Akademska digitalna zbirka SLovenije - logo
ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Pregled stanja poučevanja in izdelava videoposnetkov na temo določanja cene izdelkov [Elektronski vir] = Review of the state of teaching and production of videos on product pricing : magistrsko delo
    Fornazarič, Sebastian
    Minevajo že več kot tri desetletja, odkar se je Slovenija osamosvojila in tako prešla iz planskega, državno vodenega, v tržno gospodarstvo. Finančna pismenost je danes skoraj tako pomembna, kot je ... sposobnost dejanskega pisanja ali računanja. Žal pa je slovenski šolski sistem še nekje v prehodni fazi glede udejanjanja tega v praksi, saj zaenkrat v predmetniku še ni samostojnega predmeta, ki bi skrbel za finančno pismenost. Del te naloge opravljajo učitelji pri pouku gospodinjstva ter pri pouku tehnike in tehnologije. Kalkulacije oz. računanje cene izdelka so obvezni del učnega načrta v sklopu predmeta tehnika in tehnologija v 6., 7. in 8. razredu osnovne šole. Gre sicer za nepriljubljeno temo, kar se odraža tudi v razpoložljivih učbenikih, saj jih polovica sploh ne pokriva te teme, ostala polovica pa je skopa in spodbuja uporabo računalniškega programa, ki je bil nazadnje posodobljen aprila 2007. Ker v našem pregledu literature na to temo nismo odkrili predhodnih raziskav, smo se raziskovanja lotili na eksplorativen način s pomočjo devetih raziskovalnih vprašanj. Spletno anketo je rešilo 126 učiteljev, starih med 27 in 64 let, od tega je bilo 43 moških. Kalkulacije v svoj pouk vključuje le 34,1 % anketirancev, od teh jih 58,1 % uporablja zgolj računalniški program Kalkulacije. Med spoloma je prišlo do statistično pomembnih razlik (χ2 = 8,43, g = 1, p = 0,004) glede poučevanja, in sicer je med moškimi bilo pomembno več učiteljev, ki to temo vključujejo v svoj pouk (51,2 %) v primerjavi z ženskami, ki poučujejo kalkulacije v okviru tehnike in tehnologije (25,3 %). Do statistično pomembnih razlik (χ2 = 6,02, g = 1, p = 0,014) je prišlo tudi med vezavama tehnika – matematika in tehnika – fizika. Delež učiteljev, ki poučuje kalkulacije, je bil višji pri smeri tehnika – fizika (48,6 %) v primerjavi z deležem učiteljev, ki poučuje smer tehnika – matematika (23,5 %). Učitelji so kot dejavnik, ki jih ovira pri poučevanju, izpostavili pomanjkanje časa (M = 3,43, SD = 1,19) in nemotiviranost učencev in učenk (M = 3,27, SD = 1,12). Med skupinama učiteljev, ki poučujejo in ne poučujejo kalkulacij, je prišlo do statistično pomembnih razlik (χ2 = 11,72, g = 4, p = 0,020) pri zaznavi pomanjkanja časa. Znotraj skupine učiteljev, ki ne poučuje kalkulacij, prihaja do statistično pomembnih razlik (χ2 = 12,64, g = 4, p = 0,013) pri dejavnikih, ki jih ovirajo pri poučevanju tehnike in tehnologije nasploh, in pri dejavnikih, ki jih ovirajo pri poučevanju kalkulacij, in sicer se je pomembna razlika pokazala pri zaznavi, da je predvidene snovi preveč. Odločili smo se, da bomo za učitelje in učence pripravili gradiva na temo kalkulacij v obliki videoposnetkov. Pri učenju z multimedijo je potrebno upoštevati spoznanja kognitivne znanosti in predpostavke, ki so osnova Mayerjevih načel pri poučevanju z multimedijo. Opredelil je 15 načel, ki se jih je treba držati, če želimo imeti čim boljše učinke poučevanja s tovrstnim gradivom. Namen posnetkov je izboljšati trenutno stanje poučevanja kalkulacij v slovenskih osnovnih šolah in zakrpati luknjo v pomanjkljivem gradivu, kot tudi spodbuditi učitelje, da začnejo poučevati kalkulacije v večji meri. Posnetki so prosto dostopni na YouTubu; za lažji pregled so povezave do njih objavljene na spletnem portalu znatijekul.si/OS/kalkulacije.html.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - [S. Fornazarič], 2024 ; Ljubljana
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 200744195

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry