Faculty of Education, Lj. (PEFLJ)
-
Razvoj prostorske predstavljivosti skozi likovno umetnost in matematiko [Elektronski vir] = Developing spatial representation through visual arts and mathematics : magistrsko deloFrantar, Martina, razredni poukRazvoj prostorske predstavljivosti je prisoten tako pri predmetu likovna umetnost kot tudi pri matematiki. Glavna tema magistrskega dela je bilo odkrivanje razvoja te zmožnosti pri obeh predmetih. V ... teoretičnem delu v začetku predstavimo namen oziroma temeljno nalogo predmetov likovna umetnost in matematika v vzgojno-izobraževalnem procesu. V nadaljevanju nato predstavimo pojem vizualnih metod, njihov pomen za učenčev razvoj ter likovno umetnost na splošno kot področje, ki v učnem procesu med drugim uporablja vizualne metode poučevanja. Ker predmet likovna umetnost v procesu šolanja družba velikokrat zanemarja, predstavimo, kakšen pomen ima ravno ta na otrokov razvoj, na to, kako otrok vidi svet in kako izraža svoje zaznave, sklepanje in razumevanje. Pri tem ne smemo zanemariti, da gre otrok v času odraščanja skozi različne faze razvoja. Likovnost v tem pogledu ni izjema. Razvojne stopnje likovnosti so različni avtorji sicer opredeljevali različno, mi pa smo za pričujočo raziskavo vzeli Lowenfelda (1981), ki faze razdeli na: fazo čečkanja, predsimbolno fazo, simbolno fazo in fazo realizma oziroma grafičnega realizma. Bodoči učitelji moramo pri načrtovanju, organizaciji, izvedbi učne vsebine, pri preverjanju in ocenjevanju znanja upoštevati, da so učenci med seboj različni. Razlike med učenci sicer ne izvirajo nujno iz tega, da likovni razvoj delimo na več faz, ampak moramo upoštevati tudi, da lahko poleg ostalih vplivov na razlike med njimi vpliva tudi morebiten razkorak med stopnjami njihovega likovnega razvoja. Nekateri namreč lahko v razvoju prehitevajo, drugi zaostajajo. Zaradi tega je ključno, da pouk diferenciramo in individualiziramo. Pri načrtovanju razvoja prostorske predstavljivosti moramo upoštevati tudi štiri Piagetove stopnje kognitivnega razvoja, to so: senzomotorična stopnja (0–2 leti), predoperacionalna stopnja (2–7 let), stopnja konkretnih operacij (7–11 let) in stopnja formalnih operacij (11–15 let). Otrok po obeh opredelitvah razvojnih stopenj v posameznih fazah razvija tudi prostorske predstave. Pomembno je predstaviti tudi teorijo razvoja geometrijskih predstav po van Hielu. Zakonca van Hiele svoj model razvoja geometrijskih predstav razdelita na 5 stopenj, kjer so prve 3 značilne za čas osnovnošolskega šolanja, nato sledita še 2 fazi, ki pa sta značilni za kasnejši otrokov/človekov razvoj. Oba predmeta, tako likovna umetnost kot tudi matematika, namenjata pozornost tudi prostorski predstavljivosti. S povezovanjem teh dveh področij odpremo možnosti drugačne percepcije, ki jim določen problem približa na dva opazno različna načina. Prostorska predstavljivost je v okviru likovne umetnosti pomembna tako na področju oblikovanja v tridimenzionalnem prostoru – kiparstvu in arhitekturi, kot tudi pri risanju in slikanju. Matematika po drugi strani zajame sklop geometrije in merjenja ter orientacije v prostoru in ravnini. Z raziskavo smo želeli ugotoviti, ali v primeru načrtnega razvijanja prostorske predstavljivosti v okviru enega predmeta lahko pričakujemo učinke tudi na drugem področju. Zanimal nas je vpliv prostorske predstavljivosti pri likovni umetnosti na splošno (matematično) prostorsko predstavljivost pri učencih. V raziskavo so bili vključeni učenci 3. razreda izbrane osnovne šole, kjer smo v začetku učne ure izvedli začetno, splošno (matematično) preverjanje prostorskih predstav, v osrednjem delu nato prostorsko predstavljivost razvijali preko likovne dejavnosti. V zaključku pa je sledilo končno preverjanje, ki je bilo ponovno matematično orientirano. Zanimalo nas je, kakšen je vpliv razvoja prostorskih predstav pri likovni umetnosti na izboljšanje prostorske predstavljivosti pri izbranih matematičnih vsebinah, torej, ali gre za razvoj prostorske predstavljivosti v širšem smislu. Predvidevali smo, da naj bi analiza rezultatov pokazala izboljšane prostorske predstave, ko smo jih razvijali preko enega področja in opazovali vpliv na drugo področje – v osrednjem delu preko likovne umetnosti, medtem ko je bilo začetno in končno preverjanje usmerjeno v prostorske predstave pri izbranih matematičnih. Rezultati raziskave so pokazali, da se statistično pomembne razlike v prostorski predstavljivosti pred izvedeno dejavnostjo in po njej niso pojavile. Manjše razlike so bile sicer opazne, vendar te niso bile statistično pomembne. Enako smo opazili pri vplivu likovne dejavnosti na prostorsko orientacijo in prostorsko vizualizacijo učencev ter pri razlikah med spoloma. Rezultati raziskave bodo služili kot pomoč učiteljicam in učiteljem pri poučevanju učencev in razvoju njihovih prostorskih predstav.Type of material - master's thesis ; adult, seriousPublication and manufacture - Ljubljana : [M. Frantar], 2023Language - slovenianCOBISS.SI-ID - 156093699
Author
Frantar, Martina, razredni pouk
Other authors
Manfreda Kolar, Vida |
Podobnik, Uršula
Topics
Likovna umetnost |
Matematika |
Univerzitetna in visokošolska dela |
likovno izražanje |
prostorska predstavljivost |
razvoj |
arts |
spatial representation |
development
![loading ... loading ...](themes/default/img/ajax-loading.gif)
Shelf entry
Permalink
- URL:
Impact factor
Access to the JCR database is permitted only to users from Slovenia. Your current IP address is not on the list of IP addresses with access permission, and authentication with the relevant AAI accout is required.
Year | Impact factor | Edition | Category | Classification | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
JCR | SNIP | JCR | SNIP | JCR | SNIP | JCR | SNIP |
Select the library membership card:
If the library membership card is not in the list,
add a new one.
DRS, in which the journal is indexed
Database name | Field | Year |
---|
Links to authors' personal bibliographies | Links to information on researchers in the SICRIS system |
---|---|
Frantar, Martina, razredni pouk | ![]() |
Manfreda Kolar, Vida | 16081 |
Podobnik, Uršula | 21677 |
Source: Personal bibliographies
and: SICRIS
Select pickup location:
Material pickup by post
Delivery address:
Address is missing from the member's data.
The address retrieval service is currently unavailable, please try again.
By clicking the "OK" button, you will confirm the pickup location selected above and complete the reservation process.
By clicking the "OK" button, you will confirm the above pickup location and delivery address, and complete the reservation process.
By clicking the "OK" button, you will confirm the address selected above and complete the reservation process.
Notification
Automatic login and reservation service currently not available. You can reserve the material on the Biblos portal or try again here later.
Subject headings in COBISS General List of Subject Headings
Select pickup location
The material from the parent unit is free. If the material is delivered to the pickup location from another unit, the library may charge you for this service.
Pickup location | Material status | Reservation |
---|
Reservation in progress
Please wait a moment.
Reservation was successful.
Reservation failed.
Reservation...
Membership card:
Pickup location:
Monday - Friday, 7.30 - 19.00,
closed on Saturdays.
Library normal opening hours:
Monday-Friday 7.00-19.00,
Saturday 7.30-14.00
Library homepage