Élaborée et développée en France par Pierre Faure, un père jésuite proche des mouvements d’Éducation nouvelle, la pédagogie personnalisée et communautaire connaît une diffusion importante dans ...l’enseignement brésilien dans les décennies 1950 et 1960. À partir d’une analyse des travaux de Pierre Faure, de ses cours et conférences, et des voyages d’éducateurs français et brésiliens, le présent article retrace la manière dont cette pédagogie a pu circuler entre la France et le Brésil. Il met en lumière les réseaux et les circuits spécifiques ayant contribué à la diffusion et à la promotion de la pédagogie personnalisée et communautaire au Brésil.
Conceived and developed by Pierre Faure, a French Jesuit father who was close to new education movements, personalized and community-based pedagogy became widespread in Brazilian education in the 1950s and 1960s. Based on an analysis of Pierre Faure’s works, his courses and conferences, and the travels of French and Brazilian educators, this article traces how this pedagogy circulated between France and Brazil. It brings to light the social and pedagogical networks that have contributed to the dissemination and promotion of personalized and community-based pedagogy in Brazil.
The aim of this paper is to understand the normative prescription and experimental secondary school implantations in Brazil in the late 1950s, and the developments in the decade that followed. Thus, ...attempts to shed light on the political and educational conditions that enabled the Ministry of Education and Culture to bring in legislation that allowed the implementation of the so-called experimental secondary-school classes. This paper also focuses on the pedagogical practices in these experimental classes, taking into account that most of them were appropriated from French pedagogical models – the classes nouvelles in public schools and personalized and communitarian pedagogy in Catholic schools. It uses the circulation and appropriation concepts, understood from the perspective of the historian Roger Chartier, who considers that cultural goods circulate and are used in different ways, so that the reception is held with creativity through resistance, resignification and arrangements. This historiographical perspective is adopted in the educational field to acquire the pedagogical circulation and appropriation model operations. This documental corpus of this historical investigation is made up of written documents from French educational institutions – the Centre International d`Études Pédagogiques, located in Sèvres, and the Centre d`Études Pédagogiques de Paris – and the archives of university institutions and Brazilian school collections. This paper analyses the Ministry of Education’s legislation on the experimental classes (1958) and the uses of French pedagogical models in the public system and Catholic schools.
Professor Américo Dallabrida, Norberto
Fronteiras (Florianópolis, Santa Catarina, Brazil),
06/2018
19
Journal Article
Peer reviewed
Open access
Trata-se de uma breve apresentação do artigo “Estudos: os vários ritmos da evolução histórica (modelo didático baseado nas teorias de F. Braudel)”, do historiador Américo Augusto da Costa Souto, ...republicado, em versão revisada, neste número de Fronteiras – Revista Catarinense de História.
Palavras-chave: Américo Augusto da Costa Souto, historiografia, Santa Catarina (Brasil), Fernand Braudel
Luteranismo e escolarização entrevista com João Klug Lutheranism and schooling: interview with João Klug Luteranismo y escolarización: entrevista con João Klug
O propósito neste artigo é fazer uma reflexão historiográfica sobre as classes secundárias experimentais. A análise abrange três momentos históricos: o primeiro, da década de 1950, quando os ensaios ...renovadores no ensino secundário brasileiro emergiram e foram oficializados pelo MEC, até o golpe de 1964; o segundo, durante o regime militar; o terceiro corresponde ao período de redemocratização da sociedade brasileira iniciado na década de 1980 e que se desdobra até hoje. Para tanto, usam-se os conceitos de memória coletiva, formulado por Jacques Le Goff, e de representação, enunciado por Roger Chartier, além de textos de história da educação, como artigos científicos, livros, dissertações de mestrado e teses de doutorado.
A historiografia da educação francesa tem feito trabalhos instigantes sobre a pedagogia personalizada e comunitária, elaborada pelo educador jesuíta francês Pierre Faure. Em 1998, Anne-Maria Audic ...publicou «Pierre Faure s.j. 1904-1988: vers une pédagogie personnalisée et communautaire», livro que aborda a trajetória sócio-pedagógica do padre Faure. A pedagogia fauriana aparece sendo construída nas intervenções educativas desse padre jesuíta ecumênico, particularmente na segunda metade do século XX. Em 2008, foi colocado à lume um volumoso conjunto de textos de Pierre Faure sob o título «Précurseurs et Témoins d`un enseignement personnalisé et communautaire», em que ele analisa as contribuições inovadoras da pedagogia de autores antigos como Jean-Jacques Rousseau e Henri Pestalozzi e educadores do novecentos como Maria Montessori, Ovide Decroly e Célestin Freinet. No ano seguinte, Jean Marie Diem publicou «Pédagogie Personnalisée», que explora o legado pedagógico fauriano, mas avança na análise de experiências educativas contemporâneas. Estas três obras foram publicadas pela «Collection Sciences de l`Éducation da Éditions Don Bosco», dirigida por Guy Avanzini, e proporcionam uma visão consistente sobre a proposta pedagógica de Pierre Faure, construída desde os anos de 1940 até o falecimento de seu autor.
O presente trabalho relata e avalia o projeto “jornal de turma”, que recebeu o título “A renovação pedagógica no Brasil” e foi executado no primeiro semestre de 2015, na segunda fase do curso de ...licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina. Trata-se de uma experiência pedagógica inovadora, parte integrante da disciplina História e Educação: da Escola Nova à Redemocratização da Sociedade Brasileira. Inspirada no método ativo e colaborativo formulado pelo educador francês Célestin Freinet, essa experiência consistiu na elaboração de um conjunto de artigos sobre a renovação pedagógica no Brasil, feita por equipes formadas livremente pelas alunas da segunda fase de Pedagogia, que formaram um jornal de turma, publicado nas formas impressa e digital. A confecção do jornal escolar, portanto, constituiu-se em uma ferramenta didática criativa e instigante no estudo da Escola Nova no Brasil.
Este artigo tem por objetivocompreender as impressões escritas de viagem de Irene Mello Carvalho, diretora do Departamento de Ensino da Fundação Getúlio Vargas(FGV), e de Gildásio Amado, diretor do ...Externato do Colégio Pedro II, sobre a escolarização na França, especialmente o ensino secundário, na primeira metade da década de 1950. Esses autores são considerados mediadores culturais e os seus relatos de viagens pedagógicas são compreendidos como representações, ou seja, presentificações e construções do ausente. A partir dos lugares e dos interesses institucionais de seus autores, os relatos de viagens pedagógicas focalizam aspectos diferentes da escolarização francesa. Desta forma, enquanto Irene destacou colégios de ensino secundário, Gildásio colocou o foco sobre o sistema de ensino francês
Este artigo se propõe a compreender o primeiro curso de verão animado pelo padre jesuíta francês Pierre Faure, ocorrido em meados de 1975, na cidade de Gualajara, México. Inicialmente, ...contextualiza-se a circulação da pedagogia personalizada e comunitária proposta por Pierre Faure na América Latina, particularmente no México. Enfocam-se no texto os principais aspectos pedagógicos explorados por Faure em suas palestras, que constituíram o cerne desse curso. À luz da perspectiva historiográfica de Marta Carvalho, considera-se o curso de verão uma estratégia de circulação da pedagogia personalizada e comunitária. O curso de verão de 1975 foi marcante devido à presença pioneira do padre Faure em Guadalajara, que atraiu educadores do México e de outros países.
Este artigo tem o intuito de compreender o modelo pedagógico renovador do ensino secundário brasileiro que foi colocado em circulação em textos publicados, na segunda metade da década de 1950, no ...periódico “Educação e Ciências Sociais – Boletim do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais”. Considera-se que um modelo pedagógico é produzido, colocado em circulação de diversificados modos e apropriado de forma específica e inventiva. Na difusão escrita, os periódicos educativos têm um papel importante na medida em que estão vinculados a posições no campo educacional. Por um lado, este artigo procura compreender a proposta renovadora de Jayme Abreu, como técnico do INEP, sobre o ensino secundário; de outra parte, explora as prescrições da Diretoria do Ensino Secundário do Ministério da Educação e Cultura para as classes secundárias experimentais. Numa época marcada por acirrados debates educacionais, intenta-se dar visibilidade ao modelo pedagógico renovador do ensino secundário brasileiro, que se opunha à Reforma Capanema.
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