To investigate whether altered function of adenosine receptors could contribute to sinus node or atrioventricular (AV) nodal dysfunction in conscious mammals, we studied transgenic (TG) mice with ...cardiac-specific overexpression of the A1 adenosine receptor (A1AR). A Holter ECG was recorded in seven freely moving littermate pairs of mice during normal activity, exercise (5 min of swimming), and 1 h after exercise. TG mice had lower maximal heart rates (HR) than wild-type (WT) mice (normal activity: 437 +/- 18 vs. 522 +/- 24 beats/min, P < 0.05; exercise: 650 +/- 13 vs. 765 +/- 28 beats/min, P < 0.05; 1 h after exercise: 588 +/- 18 vs. 720 +/- 12 beats/min, P < 0.05; all values are means +/- SE). Mean HR was lower during exercise (589 +/- 16 vs. 698 +/- 34 beats/min, P < 0.05) and after exercise (495 +/- 16 vs. 592 +/- 27 beats/min, P < 0.05). Minimal HR was not different between genotypes. HR variability (SD of RR intervals) was reduced by 30% (P < 0.05) in TG compared with WT mice. Pertussis toxin (n = 4 pairs, 150 microg/kg ip) reversed bradycardia after 48 h. TG mice showed first-degree AV nodal block (PQ interval: 42 +/- 2 vs. 37 +/- 2 ms, P < 0.05), which was diminished but not abolished by pertussis toxin. Isolated Langendorff-perfused TG hearts developed spontaneous atrial arrhythmias (3 of 6 TG mice vs. 0 of 9 WT mice, P < 0.05). In conclusion, A1AR regulate sinus nodal and AV nodal function in the mammalian heart in vivo. Enhanced expression of A1AR causes sinus nodal and AV nodal dysfunction and supraventricular arrhythmias. PUBLICATION ABSTRACT
To investigate whether altered function of adenosine receptors could contribute to sinus node or atrioventricular (AV) nodal dysfunction in conscious mammals, we studied transgenic (TG) mice with ...cardiac-specific overexpression of the A
1
adenosine receptor (A
1
AR). A Holter ECG was recorded in seven freely moving littermate pairs of mice during normal activity, exercise (5 min of swimming), and 1 h after exercise. TG mice had lower maximal heart rates (HR) than wild-type (WT) mice (normal activity: 437 ± 18 vs. 522 ± 24 beats/min, P < 0.05; exercise: 650 ± 13 vs. 765 ± 28 beats/min, P < 0.05; 1 h after exercise: 588 ± 18 vs. 720 ± 12 beats/min, P < 0.05; all values are means ± SE). Mean HR was lower during exercise (589 ± 16 vs. 698 ± 34 beats/min, P < 0.05) and after exercise (495 ± 16 vs. 592 ± 27 beats/min, P < 0.05). Minimal HR was not different between genotypes. HR variability (SD of RR intervals) was reduced by 30% ( P < 0.05) in TG compared with WT mice. Pertussis toxin ( n = 4 pairs, 150 μg/kg ip) reversed bradycardia after 48 h. TG mice showed first-degree AV nodal block (PQ interval: 42 ± 2 vs. 37 ± 2 ms, P < 0.05), which was diminished but not abolished by pertussis toxin. Isolated Langendorff-perfused TG hearts developed spontaneous atrial arrhythmias (3 of 6 TG mice vs. 0 of 9 WT mice, P < 0.05). In conclusion, A
1
AR regulate sinus nodal and AV nodal function in the mammalian heart in vivo. Enhanced expression of A
1
AR causes sinus nodal and AV nodal dysfunction and supraventricular arrhythmias.
Lernen
in beruflich relevanten Domänen
zielt u.a. darauf ab, das erworbene Wissen zu einem späteren
Zeitpunkt im Rahmen der Bewältigung konkreter beruflicher Situationen anwenden zu können. Dies
...setzt
zum einen
voraus, dass auch vor längerer Zeit angeeignetes Wissen noch verfügbar ist, und
zum
anderen
, dass die Anwendung des Wissens auch bei -
im Vergleich zur Lernsituation - veränderten
Anforderungen gelingt.
Doch in welchem Ausmaß ist dies der Fall?
Um erste Antworten
auf diese
Frage für die Domäne Rechnungswesen zu erhalten,
haben Studierende
der WU Wien, die vor mindestens drei Monaten die Prüfung aus Accounting and Management Control (AMC) II erfolgreich absolviert hatten, im Rahmen eines Experimentes prüfungsanaloge Testaufgaben sowie Transferaufgaben bearbeitet.
Knapp die Hälfte der Studierenden (n = 225)
durfte hierbei ein Nachschlagewerk zu den AMC I
-Lehrinhalten verwenden
(Experimentalgruppe
2
), die andere
Hälfte (n = 250) musste
die Aufgaben ohne die Möglichkeit des Nachlesens lösen
(Experimentalgruppe
1)
. Die Kontrollgruppe (n = 226) bildeten Absolvent/innen von AMC I, die noch nicht AMC II besucht hatten und ebenfalls das Nachschlagewerk erhielten.
Bei beiden Experimentalgruppen lagen die Testleistungen bei den prüfungsanalogen Aufgaben zwar
statistisch signifikant p<0,0
1) unter jenen bei der AMC II
Prüfung, jedoch erzielten beide Experimentalgruppen signifikant (p<0,01) bessere Ergebnisse als die Kontrollgruppe. Bei den Transferaufgaben erbrachte nur Experimentalgruppe
2 signifikant (p<0,01) höhere Leistungen als die Kontrollgruppe. Experimentalgruppe 2 erreichte sowohl bei den prüfungsanalogen als auch bei den Transferaufgaben statistisch signifikant (p<0,01) bessere Testergebnisse als Experimentalgruppe
1. Die Möglichkeit des bedarfsorientierten Nachlesens kann Vergessenseffekte und Wissenslücken zwar
teilweise kompensieren, systematisches Lernen auf Vorrat jedoch nicht vollständig ersetzen.
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