Is the optimal timing for administering erythropoietin to minimize ischaemic injury in ovarian tissue transplantation before ovary removal for cryopreservation and subsequent transplantation or after ...transplantation?
Thirty Swiss mice (nu/nu) were divided into three groups: treatment control group (n = 10); erythropoietin before harvesting group (EPO-BH) (n = 10) and erythropoietin after transplantation group (EPO-AT) (n = 10). Animals underwent bilateral ovariohysterectomy and their hemiovaries were cryopreserved by slow freezing. At the same time, previously cryopreserved hemiovaries were transplanted subcutaneously in the dorsal region. Erythropoietin (250 IU/kg) and sterile 0.9% saline solution were administered every 12/12 h over 5 consecutive days in the EPO-AT and EPO-BH groups, respectively.
Administration of erythropoietin in the EPO-AT group improved the viability of ovarian follicles, reducing degeneration and increasing the number of morphologically normal growing follicles at 14 days after transplantation compared with the EPO-BH group (P = 0.002). This group also showed higher percentages of proliferative follicles at 7 days after transplantation (P ≤ 0.03), increased blood vessel count (P ≤ 0.03) and greater tissue area occupied by blood vessels at days 7 and 14 after transplantation (P ≤ 0.03), compared with hormone administration before cryopreservation (EPO-BH group) and the treatment control group. Additionally, treatment with erythropoietin before or after transplantation reduced fibrotic areas at 7 days after transplantation (P = 0.004).
Erythropoietin treatment after transplantation reduced ischaemic damage in transplanted ovarian tissue, increased angiogenesis, maintenance of ovarian follicle proliferation and reduced fibrosis areas in the grafted tissue.
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GEOZS, IJS, IMTLJ, KILJ, KISLJ, NLZOH, NUK, OILJ, PNG, SAZU, SBCE, SBJE, UILJ, UL, UM, UPCLJ, UPUK, ZAGLJ, ZRSKP
RESUMO Objetivo verificar o que docentes de escolas públicas e privadas sabem sobre gagueira, bem como verificar a eficácia do Programa de Formação Docente em Gagueira na ampliação desses ...conhecimentos. Métodos participaram do estudo 137 docentes da educação infantil. Inicialmente os docentes responderam a um questionário sobre gagueira. Em seguida, 75 docentes participaram do Programa de Formação Docente em Gagueira com duração de quatro horas. Um mês após participação no programa, os docentes responderam novamente ao questionário. Resultados depois da formação, notou-se um aumento no percentual daqueles que consideram baixa a prevalência de pessoas que gaguejam na população. Os entrevistados passaram a relatar que a gagueira é mais frequente no gênero masculino. Houve aumento daqueles que consideram a gagueira hereditária. Diminuiu a incidência de educadores que acreditavam que a gagueira é psicológica. A maioria dos entrevistados passou a acreditar na multicausalidade da gagueira. Diminuiu o índice de educadores que afirmavam que a gagueira é emocional. Houve melhor entendimento de algumas atitudes que os educadores podem ter na tentativa de ajudar uma pessoa que gagueja. Conclusão os educadores possuíam algum conhecimento sobre gagueira, mas insuficiente para diferenciá-la dos demais distúrbios de linguagem. O programa ampliou os conhecimentos em relação à gagueira. Entretanto, mostrou-se mais efetivo para as características da gagueira do que para as atitudes dos educadores.
Introdução: A atividade laboral exercida pelos professores é extremamente estressora, ao qual os expõem a vários fatores de riscos físicos e mentais, como: fadiga, distúrbios osteomusculares, ...depressão e síndrome de Burnout, que pode levá-los ao afastamento definitivo do trabalho. Manter a ergonomia desses profissionais equilibrada é de suma importância, pois partindo disso, têm-se docentes aptos a exercerem suas funções sem qualquer intercorrência física e/ou mental.
Objetivo: Orientar os docentes de uma instituição de educação infantil acerca dos principais riscos ergonômicos nos quais estão suscetíveis diariamente e apresentar de forma educativa ações de auto-ajuda a fim de reduzir de forma significativa taisriscos.
Método: O método consiste em um relato de experiência referente a um projeto de educação em saúde de uma escola infantil. Compareceram no projeto 8 docentes da Creche Municipal Joselita Rodrigues do Ouro, localizada em Capoeiruçu, Cachoeira,Bahia. A execução das atividades teve duração de 60 minutos. Durante a apresentação foram abordados riscos e benefícios da ergonomia no âmbito profissional, ao decorrer da abordagem, receberam orientações quanto ao cuidado da saúde mental, foi desenvolvida uma dinâmica com objetivo de terem auto motivação diária onde auxiliará no enfrentamento de situações estressoras que causam danos emocionais. Em seguida, foram orientadas sobre o cuidado com o bem estar físico, que é de suma importância no ambiente de trabalho diante das demandas exercidas pelas mesmas e executaram exercícios que evitam prejuízos de uma postura inadequada. Os materiais utilizados foram folders com recomendações práticas. A intervenção foi realizada em abril de 2023.
Resultados (esperados / parciais): Pesquisas apontam que a educação em saúde envolvendo a ergonomia é um forte aliado para evitar danos irreversíveis na qualidade de vida dos profissionais expostos. Uma classe trabalhista fortemente atingida é a de profissionais de educação. Dado mostram que 22% dos professores entre 2015 a 2019 no Brasil foram afastados por motivos envolvendo a saúde emocional,segundo estudo realizado no ano de 2018 foram constatados que mais 66% dos professores que foram afastaram do trabalho, 87% relatam que a patologia foi proveniente das as atividades realizadas na escola, as principais causas que geram o afastamento entre eles são dores envolvendo a coluna, problemas de relacionamento interpessoal e falta de boas condições de trabalho. Os problemas ergonômicos ultrapassam as barreiras do ambiente escolar e prejudicam a vida dos professores em vários outros âmbitos. Tendo em vista essa problemática torna-se viável intervir e trazer medidas práticas para minimizar os agravos e o surgimento de doenças de cunho emocional e físico, essa intervenção teve uma resposta positiva por parte dos docentes que participaram ativamente.
Descritores: Ergonomia, Educação em Saúde, Professores.
Eixo temático: Ciências da saúde
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