La profesión docente está en el centro de las miradas en estos tiempos de elevada complejidad social. El profesorado estáviviendo relevantes cambios en su profesión y, por lo tanto, es lícito revisar ...cómo se produce su aprendizaje, cómo se desarrolla la profesionalidad docente, cómo se adapta a los cambios, cómo se genera su identidad y cómo gestiona la complejidad. Todos estos elementos implican múltiples dimensiones de análisis y una considerable variedad de aproximaciones temáticas.
El estudio versa sobre las representaciones de los ritmos del cambio en la enseñanza y aprendizaje de la periodización en estudiantes de secundaria. Tanto el tiempo histórico y los ritmos del cambio ...son primordiales para entender la temporalidad humana. Los contextos actuales están marcados por sus acelerados cambios y por sus constantes contradicciones. Para poder leer el mundo es necesario evidenciar los conflictos, las contradicciones y las diferencias que conviven en los grupos humanos. La metodología es de carácter cualitativa con un diseño mixto, donde los instrumentos utilizados corresponden a cuestionarios, narrativas personales y documentos curriculares. Dentro de los resultados podemos mencionar la importancia que sigue teniendo la representación lineal e irreversible del tiempo como consecuencia de un currículo que enfatiza los aspectos cronológicos del tiempo histórico. No obstante, un 95,6% del estudiando reconoce el cambio y lo asocia fácilmente aquellas transformaciones de rápida duración a nivel personal. En el ámbito de la historia global, el currículo considera las diferentes escalas a tratar los contenidos (local, regional y global), sin embargo las interrelaciones temporales quedan limitadas a una sola comprensión: la europea.
El texto explora las discusiones en torno a la propuesta curricular del BNCC 2015 que condujo a una ruptura con el paradigma eurocéntrico en la enseñanza del contenido de historia al proponer un ...enfoque atlántico. Se propone reflexionar sobre la forma en que la idea de la historia atlántica, aunque aún esbozada, se puso en práctica en el primer ataque de la organización curricular desde esta perspectiva y provocó una ruptura efectiva con el paradigma eurocéntrico, tan arraigado en la organización curricular en el sistema educativo brasileño. El análisis se realizó consultando el documento oficial y los textos producidos por asociaciones de docentes, grupos de investigación y académicos debido al controvertido debate público / académico establecido y la literatura especializada.
La presentación se enmarca en la formación universitaria de profesorado, en el trabajo desarrollado en la cátedra Currículum, /Práctica Curricular en la que se discuten los mandatos, las ...prescripciones oficiales, los intersticios, la construcción y la distribución de los saberes que las sociedades declaran sustanciales en las ciudadanías de cada época. El gran objetivo es la descolonización del currículum, preguntarnos que entendemos por conocimiento valido, quien lo construye y cómo lo hace, con qué medios y objetivos se presenta como válido, quién lo distribuye y cómo. La presentación permite configurar nuestra síntesis del currículum universitario como proyecto politico: el marco de fundamentos y de acción a partir de las referencias de las Epistemologías del Sur, los desafíos de una ecología de saberes, los cuestionamientos metodológicos, las alternativas no extractivistas, los referenciales legales para el desarrollo de prácticas informadas, la importancia actual de una Educación Sexual Integral, las producciones de los/as estudiantes y las intervenciones en una propuesta educativa político-curricular. Se habilitan instancias de diseño de materiales alternativos elaborados por las/ os estudiantes de los profesorados en sus prácticas. En este trabajo compartimos lo que hemos construido como nuestro espacio de acción: las prácticas curriculares en la formación de profesorado. Se adjuntan producciones de las/os estudiantes de los profesorados, en las que ponen en juego los fundamentos debatidos y las experiencias desarrolladas en las aulas.
Full text
Available for:
IZUM, KILJ, NUK, PILJ, PNG, SAZU, UL, UM, UPUK
In Creating Wicked Students, Paul Hanstedt argues that courses can and should be designed to present students with what are known as "wicked problems" because the skills of dealing with such knotty ...problems are what will best prepare them for life after college. As the author puts it, "this book begins with the assumption that what we all want for our students is that they be capable of changing the world...When a student leaves college, we want them to enter the world not as drones participating mindlessly in activities to which they've been appointed, but as thinking, deliberative beings who add something to society."There's a lot of talk in education these days about "wicked problems"-problems that defy traditional expectations or knowledge, problems that evolve over time: Zika, ISIS, political discourse in the era of social media. To prepare students for such wicked problems, they need to have wicked competencies, the ability to respond easily and on the fly to complex challenges. Unfortunately, a traditional education that focuses on content and skills often fails to achieve this sense of wickedness. Students memorize for the test, prepare for the paper, practice the various algorithms over and over again-but when the parameters or dynamics of the test or the paper or the equation change, students are often at a loss for how to adjust.This is a course design book centered on the idea that the goal in the college classroom-in all classrooms, all the time-is to develop students who are not just loaded with content, but capable of using that content in thoughtful, deliberate ways to make the world a better place. Achieving this goal requires a top-to-bottom reconsideration of courses, including student learning goals, text selection and course structure, day-to-day pedagogies, and assignment and project design. Creating Wicked Students takes readers through each step of the process, providing multiple examples at each stage, while always encouraging instructors
Editorial Gailiunas, Paul; Fenyvesi, Kristóf
Journal of mathematics and the arts,
03/2019, Volume:
13, Issue:
1-2
Journal Article
Peer reviewed
There is a long history of the mutual influence of mathematics and art, perhaps most obviously in the developing understanding of perspective among artists which was to have a profound influence on ...mathematicians’ understanding of geometry. Aspects of mathematics were part of every artist's education until well into the twentieth century, and by the 1960s there was an increasing awareness of the importance of visual education for everyone Over the following decades mathematics educators developed ways to bring art into their teaching, and recent support for initiatives that integrate art with science, technology, engineering and mathematics have stimulated further interest.
Full text
Available for:
BFBNIB, GIS, IJS, KISLJ, NUK, PNG, UL, UM, UPUK
At the present time, there is no reference to a university educational process focused solely on appropriating knowledge, because there is a significant interest to contribute to the training of ...professionals with values, which enable them not only to coexist in the world today, but also commit to transform it. From a current perspective, the present study addresses interrelated elements in the axiological plane, such as universal values, curriculum and formation of values in the university.
Literatuur leren onderzoeken in de klas van der Deijl, Lucas; Dietz, Feike; Stronks, Els
Nederlandse letterkunde,
12/2018, Volume:
23, Issue:
3
Journal Article
Peer reviewed
Literary research in the classroom. Research education using LitLab.nl and the Geschiedenis van de Nederlandse literatuur In Dutch secondary schools, pupils rarely learn how to research Dutch ...language and literature. While other school subjects promote the development of disciplinary research skills, the curriculum of Dutch lacks a similar focus. As a result, secondary school pupils are taught to treat the Dutch literary history as a collection of literary and historical facts rather than a status questionis of the current field of literary scholarship. In this article we argue that the connection between the Geschiedenis van de Nederlandse literatuur (GNL) and LitLab.nl ‐ a digital laboratory for literary research on secondary schools ‐ could support the development of a scientific research disposition and facilitate the shaping of pupils as literary researchers. We discuss the theoretical and didactic background of LitLab in order to demonstrate how an adjusted and more accessible version of the new GNL could be integrated in the curriculum by using LitLab as a medium.
The art of teaching. About the promising future of literature education Literature as a serious art form is losing ground. Also in secondary education, literature has lost its sacrosanct position. ...Young people are reading fewer and fewer books. This also means that the functional illiteracy of socially vulnerable groups increases and the writing and reading skills of students is often below par. To reverse the tide, it is important to re-legitimize literature education. An overview of the functions of literature education shows that teaching of literature is of essential importance for language development, cultural socialization and personal education of students, and fits very well with the general aims of (secondary) education. Teachers see the decline in reading habits and motivation of many students as one of the greatest didactic problems. To turn the tide, it is therefore also important that the teaching of literature is at its best: that it motivates students to read books, that it enables them to develop their literary competence, and that it contributes to their cultural socialization. To this end, a didactic theory is set out in seven axioms that enables literature and reading of books to be firmly anchored in the curriculum. The article concludes with the axiom that for good (literature) education a strong professional community of teachers, teacher trainers and university specialists is necessary.
Esta investigación analiza el contenido didáctico de los libros de texto de Historia de México a nivel bachillerato. Se empleó una metodología cualitativa de tipo descriptivo. El uso del Análisis del ...Discurso (AD) permitió identificar el contexto político, económico y educativo bajo el cual se definen los contenidos de los libros de texto, así como de la participación de editoriales extranjeras que forman parte en este proceso y cuya intervención en la creación de contenidos es también fundamental. Se concluye que, los libros de texto de la asignatura, representan un discurso nacionalista más que didáctico. Con base en la información analizada, se propone un currículo que desarrolle en el alumno las habilidades necesarias para lograr una empatía histórica y un conocimiento significativo.
PDF
