Likovna kultura sastavni je dio odgojno-obrazovnih utjecaja u svrhu poticanja
cjelovitoga razvoja i odgoja djeteta. Odgojno-obrazovna dimenzija likovne kulture
prepoznata je vrlo rano te je postala ...sastavni dio različitih oblika institucionaliziranoga
odgoja i obrazovanja. Aktivnosti likovnoga izražavanja i stvaranja postale sastavni
dio odgojno-obrazovne prakse dječjih vrtića od samih početaka institucijskoga ranog
i predškolskog odgoja. Shvaćanja o djetetovom likovnom razvoju imala su utjecaj na
odgojno-obrazovne programe odnosno kurikule ranoga i predškolskoga odgoja. Razvoj
metodičkih pristupa likovnim aktivnostima u dječjem vrtiću mijenjao se i usavršavao
tijekom vremena prateći pri tome strana pedagoška iskustva, ali i domaću odgojnoobrazovnu
praksu. Pri tome je prijeđen put od precrtavanja i oponašanja likovnoga
izraza odgojitelja do spontanoga i stvaralačkoga djetetovog likovnog izražavanja i
stvaranja.
U ovom članku fokus je stavljen na porijeklo srednjoškolskoga obrazovanja u
Argentini. Posebno se istražuju mogući odnosi između modeliranja obrazovnih
institucija namijenjenih formiranju političkih ...elita i stvaranju nacionalne države. U
Argentini je uspostavljanju slobodnoga, obaveznoga osnovnoškolskoga obrazovanja
prethodio razvoj srednjoškolskoga obrazovanja kroz osnivanje Colegio nacional.
Ove škole bile su formirane tijekom političkoga ujedinjenja nacionalnoga teritorija,
nakon domaćih ratova za neovisnost. Zamijetimo ime dano tim institucijama:
Nacionalne škole. Kako su se nacija i država pojavile u organizaciji nacionalnih
škola? U članku se istražuje ovo pitanje analizom školskih kurikula i izvještaja
rektora tijekom osnivanja Colegio nacional, u periodu između 1863. i 1890. godine.
U radu se donosi prikaz istraživanja provedenog s ciljem ispitivanja stavova i mišljenja djece mlađe školske dobi o ispunjavanju njihova slobodnog vremena uključivanjem u izvannastavne glazbene ...aktivnosti. Pored navedenoga donosi se prikaz istraživanja školskih kurikula na području Osječko-baranjske županije s obzirom na ponudu izvannastavnih aktivnosti. Podatci kojima su se ispitivali stavovi učenika trećih i četvrtih razreda Osnovne škole „Dobriša Cesarić“ iz Osijeka prikupljeni su na prigodnom uzorku učenika koji pohađaju izvannastavne glazbene aktivnosti. Rezultati istraživanja pokazali su da ponuda izvannastavnih glazbenih i plesnih aktivnosti za djecu mlađe školske dobi nije dovoljno raznovrsna. Učenici se najčešće uključuju u: pjevački zbor, folklornu skupinu i aktivnost ritmike i plesa. Učenici su aktivni u svim izvannastavnim aktivnostima i redovito ih pohađaju. U okviru tih aktivnosti bave se dvama glazbenim područjima: pjevanjem i slušanjem glazbe uz ples. Rjeđe se učenicima nude aktivnosti u okviru kojih bi se bavili područjem sviranja ili aktivnog slušanja glazbe, a aktivnosti u okviru kojih bi se njegovalo dječje glazbeno stvaralaštvo uopće nisu ponuđene. Učenicima se treba omogućiti bavljenje svim glazbenim područjima. Zato bi škole u budućnosti trebale imati širu ponudu izvannastavnih glazbenih aktivnosti.
Full text
Available for:
DOBA, IZUM, KILJ, NUK, PILJ, PNG, SAZU, UILJ, UKNU, UL, UM, UPUK
Rad se bavi analizom uloge umjetničkog obrazovanja u kontekstu suvremenog europskog obrazovnog sustava obveznog obrazovanja. U uvodnom dijelu problematizira zajedničke elemente europske tradicije ...estetskog/umjetničkog obrazovanja i značenje termina „obrazovanje za umjetnost“ i „obrazovanje putem umjetnosti“. Nakon toga se prelazi na kratak prikaz povijesti likovnog obrazovanja u Hrvatskoj.
U drugom dijelu prikazani su rezultati komparativne analize predmetnih kurikula likovne umjetnosti u 11 europskih zemalja i nastavnog plana i programa likovne kulture u Hrvatskoj. Po svom karakteru ova je analiza uglavnom analiza sadržaja kurikula koja naglašava kvantitativne pokazatelje i sociokulturni kontekst. Rezultati analize pokazuju da u europskom sustavu obveznog obrazovanja likovnoj umjetnosti pripada važno mjesto jer nastava likovne/vizualne umjetnosti razvija likovno/vizualno mišljenje i estetsku i etičku svijest učenika te osposobljava učenika za samostalno vizualno izražavanje, što pridonosi usvajanju znanja i kvalitetnom odgoju i obrazovanju. Uočene su, međutim, stanovite razlike među analiziranim zemljama, likovno obrazovanje bolje je pozicionirano u onim zemljama u kojima o razvoju kurikula skrbe nacionalni instituti, nacionalna vijeća za vrednovanje kurikula i sl. i koje imaju nacionalni kurikulski okvir. Unatoč tomu, generalno gledano može se reći da likovno/vizualno obrazovanje ima bolji položaj i kvalitetniji sadržaj unutar navedenih zemalja nego u Hrvatskoj.
COME EDUCARE LE LETTRICI/I LETTORI Mirjana N. Benjak; Mirjana J. Doblanović-Pekica
Metodicki vidici,
02/2010, Volume:
1, Issue:
1
Journal Article
Peer reviewed
Open access
Lo scopo principale dell’educazione letteraria nell’ambito della scuola media è formare la futura lettrice/il futuro lettore. La realizzazione di questo obiettivo è affidata principalmente alla ...lettura d’obbligo. I risultati dell’analisi comparativa dei programmi d’insegnamento (curriculum) dei licei croati ed europei, indicano che esistono diversi approcci riguardo la scelta degli autori e dei titoli delle letture d’obbligo. In alcuni casi (ad esempio, gli sloveni) si prescrive rigorosamente il numero degli autori e delle opere per ogni anno scolastico, in altri (ad esempio, gli austriaci) si prevede la libera scelta delle letture d’obbligo che le alunne e gli alunni concordano assieme alle loro insegnanti ed ai loro insegnanti (lettura d’obbligo concordata), oppure gli insegnanti consigliano solo alcune opere non indicando i nomi degli autori (ad esempio, i cechi). Nei programmi d’insegnamento dei licei croati non esiste alcuna indicazione riguardante la lettura d’obbligo. I dati dell’analisi dimostrano che nella maggioranza dei casi nell’ideazione dei programmi d’insegnamento (curriculum) europei non si presta la dovuta attenzione agli interessi ed ai gusti letterari delle alunne/degli alunni. Anche se in Croazia non è stata mai condotta una ricerca istituzionale su questo argomento, i risultati ottenuti sulla base delle singole ricerche sono tali che dovrebbero essere presi in considerazione nella programmazione delle letture d’obbligo nell’ambito dell’insegnamento della letteratura nei licei. In base a questi dati si auspica l’applicazione del cosiddetto sistema aperto di lettura d’obbligo il quale prevede la proposta di un elenco di opere letterarie dal quale le alunne/gli alunni scelgono da soli i testi per la lettura domestica. Al contempo, si propongono procedimenti e metodi che contribuiscono ad eliminare gli ostacoli che l’alunno/a incontra nella comprensione delle singole opere letterarie (procedimenti di motivazione, attualizzazione, il metodo della lettura creativa, il metodo della ricerca, ecc.). L’applicazione di questi procedimenti e metodi permette la realizzazione dello scopo principale dell’insegnamento della letteratura: educare un lettore/lettirce creativo e critico che leggendo penserà, trarrà conclusioni e valuterà il testo letterario-artistico.
PDF
