SOCIAL INTEGRATION OF YOUNG PERSONS AT RISK OF DROPPING OUT OF THE EDUCATION SYSTEM: RESULTS OF THE SLOVENIAN PROGRAMME PROJECT LEARNING FOR YOUNG ADULTS In order to understand the phenomenon of ...dropping out of the education system, it is important to direct scientific and professional interest on understanding the lifestyle of these young persons from their perspective. The concept of social vulnerability of the youth is useful for that purpose, as it explores risk factors in various life circumstances of young persons, based on which approaches and programmes focused on prevention of dropping out, solving the problems of droputs and unemployed young persons are developed. The programme Project Learning for Young Adults combines both approaches and is based on an individualised, holistic and structured way of working with vulerable young persons. It consists of three levels of project activities: elective, individual and interest based with the aim of developing working habits, team work, self-confidence and career interests in order to reintegrate young adults in the education system and promote their entering the labour market and social inclusion. The programme has been active for 25 years in the Republic of Slovenia and it has included over 1,370 young adults. It has been financed by the European Social Fund. Key words: vulnerable youth, drop-out, NEET population, project learning for young adults.
Full text
Available for:
DOBA, IZUM, KILJ, NUK, PILJ, PNG, SAZU, SIK, UILJ, UKNU, UL, UM, UPUK
Prispevek obravnava travmatične in hujše stresne dogodke v življenju udeležencev programa Projektnega učenja za mlajše odrasle (v nadaljevanju PUM), javnoveljavnega programa neformalnega ...izobraževanja. Avtorica prikazuje rezultate kvalitativne raziskave te izjemo ranljive skupine mladih (čustvena nepismenost, socialna ranljivost, zloraba drog, obravnava pri prekrškovnih organih idr.), ki se dotikajo globljih, netransparentnih vzrokov opustitve šolanja, katerih korenine segajo v pretekle travmatične dogodke. Rezultati raziskave, v kateri je sodelovalo 120 udeležencev iz devetih šol s programom PUM, kažejo, da je njihova pogostost med PUM-ovci v primerjavi s slovenskim vzorcem večja pri večini travmatičnih dogodkov, pri čemer nekatere vrednosti drastično odstopajo. Pri vpogledu v travmatične do- godke je posebej poudarjen relacijski vidik. S tega vidika se načini za njihovo preseganje iščejo v razgraditvi temeljnih afektov, ki spomin na te dogodke prek mehanizma kompulzivnega ponavljanja ohranjajo tako v odnosih, v katere tak posameznik šele vstopa, kakor tudi pri prenosu na prihodnje generacije.
AKTIVNO UČENJE U NASTAVNOM PROCESU Ljubac Mec, Danijela
Marsonia: časopis za društvena i humanistička istraživanja,
09/2022, Volume:
1, Issue:
1
Paper
Open access
Zahtjevi suvremenog društva stavljaju pred učitelje veliku odgovornost. Ona se sastoji u tome da
bi učenici nakon završene škole trebali biti osposobljeni za samostalno djelovanje i snalaženje u
...društvu. Učenici su suočeni s mnogim zahtjevima koji pretpostavljaju različita znanja i vještine. Pri
tome je bitno osposobiti učenike da aktivno djeluju i pronalaze moguća rješenja. Učenici bi trebali s
lakoćom istraživati, propitkivati, analizirati i usvajati nove spoznaje na aktivan način. Samim time,
nameće nam se i jedno od mogućih rješenja u tom procesu, a to je aktivna nastava. Ona se može
realizirati na različite načine, ali je bitno da uspješno aktivira učeničke potencijale, bilo da se radi o
projektnoj metodi ili nekoj drugoj metodi aktivnog učenja.
Važno je naglasiti da se u aktivnoj nastavi potiče suradnja učenika i timski rad, te da se razvijaju i
druge kompetencije, osobito socijalne. Smatra se da je kompetentna osoba ona koja može iskoristiti
svoje osobine te postići dobre rezultate kako bi sudjelovala u grupi, zajednici, ili pak u društvu
kojemu pripada. Kako bi učenici imali što uspješniju interakciju sa socijalnom okolinom, trebali bi
razvijati socijalne vještine: aktivno slušanje, pregovaranje, poštivanje pravila, uvažavanje drugih,
zauzimanje za sebe, suradnju itd. Takve socijalne vještine razvijaju se u suradničkom učenju (dijalog,
rad u paru, rad u skupini...) kao važnom obliku aktivnog učenja. Pri tome je učiteljeva uloga vrlo
važna, a i on mora razvijati svoje kompetencije kako bi bio dobar moderator i uspješno upravljao
nastavnim procesom. Stoga je osnovni cilj ovog rada potaknuti učitelje na korištenje aktivnih metoda
u nastavnom procesu.
Learning - PjBL) i problemskoga učenja (Problem Based Learning - PBL) u nastavi
Fizike na osnovi razvoja učeničkih postignuća, razvoja vještina rješavanja problema
(Problem Solving Skills - PSS) i ...analizi područja primjene. Ovo istraživanje provedeno
je metodom osobite situacije s 48 učenika 9. razreda na satu Fizike, obrađujući temu
„Elektricitet i magnetizam” u Prirodoslovnoj gimnaziji u turskoj Mramornoj regiji. U
ovom istraživanju korištena su kvantitativna i kvalitativna sredstva za prikupljanje
podataka. Kvantitativni podatci analizirani su pomoću statističkoga programa SPSS.
Kvalitativni podatci su evaluirani koristeći sadržajnu analizu i analizu dokumenata.
Rezultati upućuju na to da je primjena metode projektnoga učenja učinkovitija
u odnosu na primjenu problemskoga učenja. Osim toga, obje metode doprinose
poboljšanju učeničkih postignuća, njihova interesa za fiziku i odgovornosti prema
učenju fizike. Prema rezultatima istraživanja, nastavnici Fizike trebali bi ispuniti
potrebni korak prikupljanja informacija i obratiti pozornost na usaglašenost grupa
koje će biti formirane u učionici pri primjeni metoda projektnoga učenja (PjBL) i
problemskoga učenja (PBL).
Socijalne vještine temelj su svakog živog bića. Socijalna interakcija započinje samim rođenjem, neverbalnom komunikacijom između majke i djeteta. Daljnjim se rastom i razvojem djeca suočavaju sa ...svakodnevnim izazovima koje treba rješavati. U tim izborima rješenja, dijete treba usmjeravati na interakcije koje su na dobrobit svih koji su u tim odnosima. Izgradnja odnosa u kojima je važno razumijevanje i upravljanje emocijama, osobito među vršnjacima, vještine su koje se uče. U učenju i usvajanju tih vještina najvažniju ulogu imaju roditelji i obitelj, a kada govorimo o osnovnoškolskoj dobi djeteta važnu ulogu imaju i učitelji i stručni suradnici koji sudjeluju u odgoju i obrazovanju djeteta. Prihvaćenost vršnjaka i dobar odnos s vršnjacima vrlo je važan, a istovremeno je i poligon za usvajanje, korigiranje i oblikovanje socijalnih vještina. Projektno učenje, odnosno učenje radom na projektima pogodna je metoda za razvoj socijalnih kompetencija učenika. Putem mobilnosti i međunarodnih projekata učitelji i stručni suradnici pripremaju i osnažuju učenike za globalne izazove, upoznaju druge kulture i stječu nova iskustva kojima jačaju sebe i svoje socijalne kompetencije. Ovim radom prikazat će se kako učenici, koristeći usvojene socijalne vještine, putem projektnih aktivnosti u nacionalnim i međunarodnim eTwinning projektima iste izražavaju, osvješćuju i razvijaju. U ovom radu bit će predstavljeni i rezultati istraživanja provedeni na projektima kroz koje su učenici mogli razvijati socijalne kompetencije.
PDF
