El presente trabajo expone los resultados obtenidos de un estudio de investigación orientado a explorar las principales creencias y concepciones de los profesores que enseñan matemáticas en el nivel de secundaria en Honduras (alumnos de 13 a 18 años), en relación con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de las matemáticas.Los resultados muestran, entre otros aspectos, que para los profesores hondureños el aprendizaje de las matemáticas se logra por la participación del alumno, creencia que está más acentuada en los profesores con formación de licenciatura, y que la evaluación es un proceso que mejora la enseñanza y el aprendizaje, aunque debe tratarse con mucho cuidado por los errores y las imprecisiones existentes.Como conclusiones, destacamos la necesidad de mejorar la formación inicial y continua de los profesores de manera que utilicen recursos que favorezcan la participación de los alumnos, y mejoren los procesos de evaluación. This paper presents the results obtained from a research study aimed at exploring the main beliefs and conceptions of teachers who teach mathematics at the secondary level in Honduras (students from 13 to 18 years old), in relation to teaching, learning and the assessment of mathematics. The results show, among other aspects, that for Honduran teachers, learning mathematics is achieved through student participation, a belief that is more accentuated in teachers with a bachelor's degree, and that evaluation is a process that improves teaching. and learning, although it must be treated with great care due to errors and inaccuracies. As conclusions, we highlight the need to improve the initial and continuous training of teachers so that they use resources that favor student participation, and improve evaluation processes. Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de pesquisa teve como objetivo explorar as principaiscrenças e concepções que têm professores que ensinam matemática para o ensino secundário e nível médioem Honduras (estudantes de 13 a 18 anos), em relação ao ensino/aprendizagem e avaliação da matemática.Entre outros aspetos, os resultados mostram que para os professores hondurenhos a aprendizagem damatemática é alcançada pela participação ativa do aluno, uma crença que está mais acentuada nosprofessores com licenciatura, e que a avaliação é um processo que melhoria do ensino e da aprendizagemque fornece resultados úteis mas que devem ser tratados com grande cuidado pelos erros e imprecisõesque sempre existem.Como conclusões, destaca-se a necessidade de melhorar a formação inicial e continuada dos professores,a fim de utilizar recursos que favoreçam a participação ativa dos estudantes e melhorar os processos deavaliação. Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de pesquisa teve como objetivo explorar as principaiscrenças e concepções que têm professores que ensinam matemática para o ensino secundário e nível médioem Honduras (estudantes de 13 a 18 anos), em relação ao ensino/aprendizagem e avaliação da matemática.Entre outros aspetos, os resultados mostram que para os professores hondurenhos a aprendizagem damatemática é alcançada pela participação ativa do aluno, uma crença que está mais acentuada nosprofessores com licenciatura, e que a avaliação é um processo que melhoria do ensino e da aprendizagemque fornece resultados úteis mas que devem ser tratados com grande cuidado pelos erros e imprecisõesque sempre existem.Como conclusões, destaca-se a necessidade de melhorar a formação inicial e continuada dos professores,a fim de utilizar recursos que favoreçam a participação ativa dos estudantes e melhorar os processos deavaliação.