U radu se ispituju individualne i kontekstualne odrednice samoefikasnosti srednjoškolskih nastavnika za poučavanje u socio-kulturno heterogenim razredima. Pritom se taj specifičan vid samoefikasnosti nastavnika dovodi u vezu sa sviješću o različitosti i otvorenosti prema iskustvu (individualni aspekt), kao i s nastavničkom procjenom školske klime i udjelom učenika manjinskih nacionalnosti (kontekstualni aspekt). Formulirani su sljedeći istraživački problemi: 1) ispitati veze nastavničke svijesti o različitosti i otvorenosti prema iskustvu sa samoefikasnošću za poučavanje u socio-kulturno heterogenim razredima; 2) ispitati veze nastavničke procjene školske klime te udjela učenika manjinskih nacionalnosti sa samoefikasnošću za poučavanje u socio-kulturno heterogenim razredima; 3) ispitati moguće moderacijske učinke nastavničke procjene školske klime i udjela učenika manjinskih nacionalnosti na odnos izmeðu samoefikasnosti za poučavanje u socio-kulturno heterogenim razredima s jedne te svijesti o različitosti i otvorenosti prema iskustvu s druge strane. Podaci su prikupljeni mrežnim upitnikom na 268 nastavnika iz 20 srednjih škola u sjevernoj Hrvatskoj te analizirani multiplom hijerarhijskom regresijskom analizom. Nalazi pokazuju da su svijest o različitosti, otvorenost prema iskustvu, pozitivna školska klima te viši udio učenika manjinskih nacionalnosti u pozitivnoj vezi sa samoefikasnošću nastavnika za poučavanje u socio-kulturno heterogenim razredima. Moderacijski efekti nisu bili statistički značajni, što upućuje na zaključak da povezanost svijesti o različitosti i otvorenosti prema iskustvu s nastavničkom samoefikasnošću ne ovise o analiziranim odrednicama školskoga konteksta.