Akademska digitalna zbirka SLovenije - logo
VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Uporaba pristopa Storyline v 4. razredu osnovne šole [Elektronski vir] = Storyline approach in the 4th grade of primary school : magistrsko delo
    Mali, Nika
    Učenje tujega jezika angleščine je pomembno, saj gre za jezik, ki povezuje ljudi med seboj; razume in govori ga večina ljudi po celem svetu. Zadnja desetletja nastaja trend zniževanja starostne meje ... učenja tujih jezikov, kar vpliva tudi na šolstvo v Republiki Sloveniji, v kateri otroci začnejo z obveznim učenjem angleščine v 2. razredu osnovnošolskega izobraževanja, v šolskem letu 2024/25 pa že v 1. razredu. Otroci naj bi bili v otroštvu bolj dojemljivi za učenje tujih jezikov, ki pozitivno vpliva na celostni razvoj otrok v razgledane, odprte in strpne odrasle. Otroci se učijo drugače kot odrasli, zato ima učenje tujih jezikov v otroštvu pozitivne in negativne strani. Če želimo, da so otroci vključeni v učenje in se uspešno naučijo jezik, moramo ustvariti avtentično učno okolje, ki jim je znano, a hkrati predstavlja izziv. Pri tem je zelo pomembna vloga učiteljev, ki glede na razvojne specifike in specifike svojega razreda izbirajo med različnimi sodobnimi pristopi poučevanja tujih jezikov. Eden izmed njih je tudi Storyline pristop, ki smo ga v tem magistrskem delu preizkusili, opisali ter primerjali z učenjem po učbeniškem kompletu. Pisanje magistrskega dela je potekalo v šolskem letu 2023/24, sam raziskovalni del pa v marcu 2024, ki sem ga izvedla v 8 učnih urah na osnovni šoli. Izvedla sem kvalitativno raziskavo v obliki študije primera z eksperimentom, ki spada pod akcijsko raziskovanje. V raziskavi je sodelovalo 49 učencev iz dveh oddelkov 4. razreda osnove šole. V kontrolni skupini je bilo 25 učencev, v eksperimentalni pa 24. Obe skupini sta obravnavali enak tematski sklop My House (moja hiša), vsaka po svojem pristopu; kontrolna skupina po učbeniškem kompletu, eksperimentalna po Storyline pristopu. Primerjali smo razvoj pisanja in pisnega sporočanja ter sporazumevanja z začetnim in končnim preizkusom znanja ter počutje učencev z vprašalniki v obeh skupinah. Poleg tega smo opisali tudi izdelavo Storyline priprav v skladu z učnim načrtom Program osnovna šola angleščina (2016) in pridobili vpogled v učenčevo razmišljanje in opažanja glede novega Storyline pristopa. Prišli smo do ugotovitev, da so se učenci, ki so se učili po Storyline pristopu, manj dolgočasili in zato bolje zapomnili vsebino, ki so jo zapisali v obliki raznolikega besedišča v končnem preizkusu znanja. Poleg tega se njihovo pisanje v primerjavi s kontrolno skupino tekom raziskave hitreje razvija, saj učenci pišejo pravilneje, z manj fonetičnimi besedami in v obliki eno- ter večstavčnih povedi. Storyline pristop je skoraj v celoti potekal v učni obliki dela po skupinah, saj med drugim spodbuja tudi sodelovalno učenje. Ugotovili smo, da učenci na to učno obliko niso navajeni in je zato na začetku v njih vzbudila negativna čustva. Ugotovili smo tudi, da so imeli nekateri učenci občutek, da se med učnimi urami niso ničesar naučili, ker so se veliko pogovarjali in takšne komunikacije niso povezali z učenjem. Učiteljem, ki se bodo lotili podobnega dela s svojimi učenci, predlagamo, da na začetku več časa namenijo skupinskemu delu in učence pripravijo na sodelovalno učenje, ki kasneje prispeva k boljšemu razvoju pisanja in večjemu zanimanju učencev za učenje pisanja.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - [N. Mali], 2024 ; Ljubljana
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 199049987

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico