-
Vpliv različnih didaktičnih pristopov na razvoj leksikalne zmožnosti pri pouku tujega jezika [Elektronski vir] : doktorska disertacijaRetelj, Andreja, 1980-Središče našega zanimanja predstavlja razvoj leksikalne zmožnosti pri pouku nemščine kot tujega jezika. Učenje nemškega besedišča v šoli in pri samostojnem učenju skoraj vedno zaznamujejo velik ... časovni vložek in številne težave, ki spremljajo učenca, preden prestopi mejo, da je zmožen samostojno, tekoče in pravilno uporabljati tuji jezik v različnih sporočanjskih okoliščinah. Pouk tujih jezikov je v zadnjih desetletjih močno zaznamoval komunikacijski pristop, ki je nastal kot protiutež slovnično naravnanim pristopom, kar je značilno tudi za pouk nemščine v Sloveniji. Kljub veliki prevladi komunikacijskega pristopa so se začeli pojavljati tudi drugi pristopi, ki so bodisi poskušali zapolniti nekatere pomanjkljivosti komunikacijskega pristopa, ki so se s časoma pokazale, bodisi so odražali vpliv tehnološkega napredka časa. Eden izmed njih je vsebinsko in jezikovno obogateno učenje tujih jezikov, ki temelji na poučevanju tujega jezika kot orodja, s katerim se poleg jezikovnih dosega tudi nejezikovne cilje. Drugi pristop, ki si zaradi vse bolj prisotne tehnologije pri pouku hitro utira pot, je računalniško podprto učenje/poučevanje tujega jezika. Ta pristop poleg novih učnih gradiv prinaša spremembe tako v času in prostoru učenja tujega jezika kot najverjetneje tudi v samem načinu učenja. Raziskave s področja vsebinsko in jezikovno obogatenega učenja v Evropi in Kanadi (npr. Lyster, 2007; Ruiz de Zarobe in Jiménez Catalán, 2009) potrjujejo učinkovitost tega pristopa za poučevanje tujih jezikov, prav tako raziskovalci ugotavljajo pozitivne učinke pouka, izvedenega z računalniško podprtim pristopom (de Groot, 2000; Marsh, 2012). Ker ima vsak izmed omenjenih pristopov svoje prednosti in pomanjkljivosti, smo zasnovali eksperiment, s katerim smo želeli v pouk vključiti posamezne pristope in preizkusiti, kako učinkovita je z vidika razvijanja leksikalne zmožnosti kombinacija vseh treh pristopov v primerjavi z enimi pristopom. V ta namen smo v eksperimentalni skupini načrtovali pouk tako, da smo vsak tematski sklop izvedli po drugem pristopu. Prvi tematski sklop smo izvajali po komunikacijskem pristopu, drugega po računalniško podprtem pristopu in tretjega po vsebinsko in jezikovno obogatenem pristopu. V kontrolni skupini smo vseskozi izvajali en pristop, to je komunikacijski pristop. Po vsakem predelanem tematskem sklopu smo s preizkusom znanja ugotavljali, kako uspešni so dijaki pri aktivnem priklicu besedišča in samostojni rabi besedišča pri pisanju. Aktivni priklic besedišča smo opredelili kot poznavanje pomena in oblike v kontekstualno odvisnih ali kontekstualno neodvisnih nalogah, samostojno rabo besedišča pa kot rabo besedišča za produkcijo novih, lastnih, pisnih besedil, v katerih dijaki izkažejo poznavanje besedišča in pravilno rabo besedišča v lastnem kontekstu. Analiza pridobljenih rezultatov kaže, da med dijaki eksperimentalne in kontrolne skupine prihaja do statistično pomembnih razlik pri dveh preizkusih znanja, tako pri aktivnem priklicu besedišča kot pri samostojni rabi besedišča, pri čemer dijaki eksperimentalne skupine dosegajo boljše rezultate. Rezultati empiričnega dela tako potrjujejo temeljno splošno hipotezo, da se s kombinacijo različnih pristopov bolje razvija leksikalna zmožnost tako z vidika aktivnega priklica besedišča kot tudi z vidika proste rabe besedišča. Ugotovitve raziskave kažejo na nujnost spreminjanja utečenih praks načrtovanja in izvajanja pouka nemščine pri nas. Prav tako se kažejo nujne potrebe po spremembah učnih gradiv, ki so prisotna na trgu, in v veliki meri krojijo izvajanje pouka nemščine pri nas.Vrsta gradiva - disertacija ; neleposlovje za odrasleZaložništvo in izdelava - Ljubljana : [A. Retelj], 2014Jezik - slovenskiCOBISS.SI-ID - 55546978
Avtor
Retelj, Andreja, 1980-
Drugi avtorji
Kosevski Puljić, Brigita
Teme
tuji jeziki |
metodika pouka |
pristopi k poučevanju |
komunikacijski pristop |
CLIL |
računalniško podprto poučevanje |
besedišče |
disertacije |
foreign languages |
language teaching |
teaching approaches |
communicative approach |
CLIL approach |
computer assisted language teaching |
dissertations
![loading ... loading ...](themes/default/img/ajax-loading.gif)
Knjižnica/institucija |
Kraj | Akronim | Za izposojo | Druga zaloga |
---|---|---|---|---|
FF, Osrednja humanistična knjižnica, Ljubljana | Ljubljana | FFLJ |
v čitalnico 1 izv.
|
![loading ... loading ...](themes/default/img/ajax-loading.gif)
![loading ... loading ...](themes/default/img/ajax-loading.gif)
![loading ... loading ...](themes/default/img/ajax-loading.gif)
Vnos na polico
Trajna povezava
- URL:
Faktor vpliva
Dostop do baze podatkov JCR je dovoljen samo uporabnikom iz Slovenije. Vaš trenutni IP-naslov ni na seznamu dovoljenih za dostop, zato je potrebna avtentikacija z ustreznim računom AAI.
Leto | Faktor vpliva | Izdaja | Kategorija | Razvrstitev | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
JCR | SNIP | JCR | SNIP | JCR | SNIP | JCR | SNIP |
Baze podatkov, v katerih je revija indeksirana
Ime baze podatkov | Področje | Leto |
---|
Povezave do osebnih bibliografij avtorjev | Povezave do podatkov o raziskovalcih v sistemu SICRIS |
---|---|
Retelj, Andreja, 1980- | 38069 |
Kosevski Puljić, Brigita | 15497 |
Izberite prevzemno mesto:
Prevzem gradiva po pošti
Obvestilo
Gesla v Splošnem geslovniku COBISS
Izbira mesta prevzema
Mesto prevzema | Status gradiva | Rezervacija |
---|
Prosimo, počakajte trenutek.