The future is the most fundamental focus of pedagogic thinking; although, it is also its blind spot. Generally, the debate is oriented on the betterment of man over time; whether as an advance in the ...personality development and competencies of individuals or, as the more generic project we call: civilization. The latter has been defined by the degree to which reason has been properly used throughout history. How much personality development seems to be necessary and attainable can make sense only in the context of the use of reason. The form of expression is also measured by the self-distancing achieved through the development of the necessary skills to rationally analyze the world and justify the appropriate actions.
Dieses Open-Access-Buch bietet einen umfassenden Überblick über Lösungsansätze, mit denen die Versicherungswirtschaft den wesentlichen Herausforderungen und Megatrends der heutigen Zeit begegnen ...kann. Es handelt sich also um eine umfangreiche Momentaufnahme der Auseinandersetzungen mit relevanten Forschungsfragen zu den Risiken im Bereich des Versicherungsgeschäfts. Dabei kommen die Sichtweisen von Juristen, Mathematikern, Wirtschaftswissenschaftlern, Sozialwissenschaftlern und Ingenieuren zum Ausdruck, um der Vielschichtigkeit der Thematik gerecht werden zu können. Die Besonderheit des geplanten Werkes liegt in der Breite an abgedeckten versicherungsspezifischen Themengebieten. Somit bietet der Band für verschiedene Zielgruppen aus Praxis, Wissenschaft und Politik Antworten auf bedeutende aktuelle Fragestellungen. Die einzelnen Beiträge sind dabei in vier Themengebiete geordnet. Das Themengebiet „RISIKO IM WANDEL“ beschäftigt sich mit vielen Themen, welche in den kommenden Jahren Gegenstand der politischen und gesellschaftlichen Debatte sein werden. Dazu gehört der Klimawandel, die Zukunft der Pflegeversicherung oder der Betrieblichen Altersversorgung. Die ökono-mischen und gesellschaftlichen Folgen der Corona-Pandemie werden ebenso thematisiert. Im Bereich „RISIKEN KALKULIEREN UND MANAGEN“ widmen sich die Beiträge den Grenzen der Versicherbarkeit und einer veränderten Sichtweise auf das Sicherheitsversprechen der Versicherungswirtschaft. Zudem wird diskutiert, wie Cyber-Kumulschäden von Erst- und Rückversicherern beherrscht werden können. RISIKO UND RECHT fokussiert auf juristische Aspekte zu Themen wie die Elementarschadenversicherung, die betriebliche Altersversorgung oder autonomes Fahren. Der vierte Abschnitt diskutiert die HERAUSFORDERUNGEN FÜR DIE VERSICHERUNGSWIRTSCHAFT in den Bereichen Personal, Vertrieb, Führung, Steuerung und Change-Management. Der Sammelband blickt in einem abschließenden Artikel mit einer humoristischen Sichtweise auf „DIE ARCHE NOAH AUS DER SICHT DER SEEKASKO“. Dies ist ein Open-Access-Buch.
How to Teach Without Instructing relinks teaching and learning. It examines the teaching practices in institutions of learning and formulates "rules" that assist teachers in their efforts to focus ...their teaching on the learner. The rules are based on situations that are routinely encountered in the teaching environment.
The 29 Rules for Smart Parenting are intended to help the reader to become more effective as parents and teachers. On this basis, any advice to establish a friendly relationship with your children ...misses the fundamental point in the parenting challenge: the responsibility felt and lived. This provides a feeling of security that is far different from feeling accepted in a friendly relationship. Children feel in this elevated awareness that something is expected of them, but at the same time, also know they are on safe ground to experiment, to try, and to fail. Such parenting builds trust and establishes an inner basis on which self-confidence and personal responsibility can develop and mature.
Der vorliegende Text tastet nach den Akteuren des Selbst bzw. hinter dem Selbst - und findet keine. Eine ergebnislose Suche? Nein, sondern vielmehr eine Auslotung der die menschliche Evolution ...offensichtlich treibenden Kräfte in Richtung einer gesteigerten Komplexität
und Reflexivität, deren Sinn und Ziel wir nicht kennen, deren Ausdrucksformen und Entwürfe wir gleichwohl beobachten, erforschen, beschreiben und sogar nutzen können. Dabei erkennen wir die Vorannahmen, Begrenzungen und Vereinseitigungen der verschiedenen Beobachtungsformen,
die uns zwar nicht zu einer Lösung des Rätsels, wohl aber zu einer achtsameren Betrachtung der durch uns hindurchwirkenden Kräfte der Evolution führen. Offen bleibt, wie wir mit den Ernüchterungen, die uns dabei zugleich widerfahren, in unserer eigenen Lebenspraxis
umzugehen vermögen, welche Wege sich als Sackgassen erweisen, die uns nicht zum Ziel zu führen vermögen, und welche Konsequenzen aus dem allmählichen Verschwinden des substanzialistischen Selbst im Prozess seiner Entwicklung gezogen werden können.
Die Thematik ist alles andere als neu; sie scheint aber heute unabweisbarer ,,geklärt" zu sein als zu früheren Zeiten: Seit den Arbeiten der biologischen Erkenntnistheorie1 sowie den neueren ...Einsichten über die Funktionsweise der menschlichen Wahrnehmung
bzw. der Entwicklung, Veränderung und Anpassung von subjektiven Deutungs- und Emotionsmustern ist der prinzipiell konservative Gestus der menschlichen Orientierung noch deutlicher als evolutionäre ,,Errungenschaft", aber auch innere Begrenzung des Möglichen zutage getreten:
Wir sind in unserem Fühlen, Denken und Handeln stets darum bemüht, weitgehend so zu bleiben, wie wir sind und sehen die Welt nicht ,,so, wie sie ist, sondern wie wir sind" (Talmud).
In der Bundesrepublik Deutschland hatte die Etablierung der Erwachsenenpädagogik als akademische Disziplin erst 1970 begonnen.1 Horst Siebert trat 1970 den ersten Lehrstuhl für Erwachsenenbildung an. ...Im selben Jahr wurde auch der Diplompädagogik-Studiengang
mit dem Studienschwerpunkt Erwachsenenbildung an zahlreichen Pädagogischen Hochschulen etabliert - dies war der Beginn einer erziehungswissenschaftlichen Fokussierung und Erforschung des Lernens und der Bildung Erwachsener. Bereits zuvor wurden diese Themen in wichtigen soziologischen
Leitstudien unter gesellschaftstheoretischer Perspektive vertieft analysiert;2 auch die Lernpsychologie Erwachsener war u.a. in der ehemaligen DDR ein wichtiger Untersuchungsgegenstand.
The Reflexible Person Arnold, Rolf; Schön, Michael
Journal of Awareness-Based Systems Change,
11/2021, Letnik:
1, Številka:
2
Journal Article
Recenzirano
Referring to the European and especially the German education system, this article first identifies that both forms of governance in educational systems as well as pedagogical professionalization ...have fallen behind. We present new proposals for a substantive and evidence-based reinterpretation and reshaping of what education is and can be and how educational systems can be changed. In order to address these shortcomings, we follow suggestions of a systemic-constructivist pedagogy, and highlight concrete strategies and starting points of an awareness-based system change in the field of educational system development are pointed out. This attempt to not only rethink education, but also to shape it, is based on a critical analysis of the often stagnant internal educational reforms, and the concepts and routines that characterize these stagnant reforms. We hypothesize that, in order to break free from this stagnation, a continuous self-transforming subjectivity of the responsible actors is necessary. This explanatory framework is extended in this article to the figure of the ”reflexible person” (Arnold, 2019a), whose main characteristic is reflexibility, in the sense of being reflexive as well as flexible. The reflexible person possesses practiced and strengthened competencies for observation and reflection including of the self, as well as reinterpretation and transformation. These competences are substantiated and specified as prerequisites and effective conditions for an awareness-based system change in educational systems. In addition, possible ways of promoting and developing them are pointed out.
The Reflexible Person Rolf Arnold; Michael Schön
Journal of Awareness-Based Systems Change,
11/2021, Letnik:
1, Številka:
2
Journal Article
Recenzirano
Odprti dostop
Referring to the European and especially the German education system, this article first identifies that both forms of governance in educational systems as well as pedagogical professionalization ...have fallen behind. We present new proposals for a substantive and evidence-based reinterpretation and reshaping of what education is and can be and how educational systems can be changed. In order to address these shortcomings, we follow suggestions of a systemic-constructivist pedagogy, and highlight concrete strategies and starting points of an awareness-based system change in the field of educational system development are pointed out. This attempt to not only rethink education, but also to shape it, is based on a critical analysis of the often stagnant internal educational reforms, and the concepts and routines that characterize these stagnant reforms. We hypothesize that, in order to break free from this stagnation, a continuous self-transforming subjectivity of the responsible actors is necessary. This explanatory framework is extended in this article to the figure of the ”reflexible person” (Arnold, 2019a), whose main characteristic is reflexibility, in the sense of being reflexive as well as flexible. The reflexible person possesses practiced and strengthened competencies for observation and reflection including of the self, as well as reinterpretation and transformation. These competences are substantiated and specified as prerequisites and effective conditions for an awareness-based system change in educational systems. In addition, possible ways of promoting and developing them are pointed out.
Zukunft markiert den grundlegendsten Fokus des pädagogischen Nachdenkens; sie steht aber ebenso für dessen blinde Flecken. Zumeist nämlich richtet sich die Argumentation auf die Steigerung des ...Menschlichen in der Zeit, sei es als Fortschreiten der Kompetenz- und Identitätsentwicklung
des Einzelnen oder sei es als Gattungsprojekt, genannt: Zivilisation. Letztere wird durch den historisch erreichten Grad des rechten Vernunftgebrauchs definiert. Nur im Kontext dieses Vernunftgebrauchs ist auch begründbar, welche Persönlichkeitsbildung als erreichbar und nötig
erscheint. Ihre Ausdrucksformen bemessen sich auch an der erreichbaren Selbstdistanzierung durch die Entwicklung der Fähigkeiten, sich selbst und die Welt nüchtern zu analysieren und das eigene Handeln entsprechend zu begründen.
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