Sustainable development has become an increasingly important topic in recent years as the world has become more aware of the need to protect the present and the future. Sustainable development is ...concerned with the improvement of life quality for all. Sustainable development is development that meets the needs of the present without denying the needs of future generations. In general, sustainable development means meeting human needs. The emphasis in the given article is on adult learning and education from the perspective of sustainability in different contexts: formal, nonformal, informal; the eight key competences for sustainability are defined, namely: systematic thinking competence; anticipatory competence; normative competence; strategic competence; collaborative competence; critical thinking competence; self-awareness competence; integrated problem-solving competence and the essence of these sustainability competences is explained. At the same time, some methodological guidelines for the training/development of sustainable competences for adults are proposed. The andragogic model of adult learning and education from the perspective of sustainability is presented schematically and clarified in detail, it focuses on three dominant principles: the principle of centering on the learner; the principle of centering on action and active learning; the principle of construction/reconstruction. Also important are the results of the adults’ survey regarding their perception of sustainability, which led to the formulation of relevant conclusions: formal, non-formal and informal education have a determining role in sustainable development, because it is precisely within these forms of education that people can develop the necessary competences for to be part of the sustainable development of humanity, and qualitative adult learning and education must include in itself the purpose, relevance and values of sustainability.
În articol pentru prima dată se încearcă a aborda problema privind comunicarea managerială din perspectiva realizării interconexiunii și continuității între cicluri de învățământ superior.Pornind de ...la analiza comunicării manageriale ca fenomen organizațional, a funcțiilor și demersurilor comunicării manageriale, sunt stabilite sursele și registrele acestui proces privind asigurarea integralității instituționale. Accentul a fost pus pe astfel de mecanisme, ca: informarea, transmiterea deciziilor, motivarea cadrelor manageriale și didactice, realizarea feedback-ului etc. MANAGERIAL COMMUNICATION – A FACTOR OF ENSSURING CONTINUITY BETWEEN HIGHER EDUCATION CYCLESIn the given article we try to address the problem of managerial communication from the perspective of achieving the interconnection and continuity between cycles of higher education for the first time.Starting from the analysis of managerial communication as an organizational phenomenon, only the sources and registers of this process regarding the assurance of institutional integrity are established. Emphasis has been placed on such mechanisms as: informing, transmitting decisions, motivating management and teaching staff, conducting feedback, etc.
În articol este abordată problema ce vizează noile educaţii în contextul educaţiei formale, nonformale şi informale. Accentul se pune pe analiza tendinţelor pe plan internaţional şi naţional în ...vederea valorificării mai eficiente a noilor educaţii în condiţiile schimbării potenţialului formativ al educaţiei formale spre educaţia nonformală şi informală.FORMAL, NON-FORMAL AND INFORMAL EDUCATION: NEW PERSPECTIVES OF EDUCATIONThe approach of the article is the problem of new educations in context of formal, non-formal and informal educations. The focus is on the analysis of trends on national and international level, in order to exploit more effectively the new educations in changing conditions of the formative potential of the formal to non-formal and informal educations.
This paper addresses the issue of establishing a theoretical and methodological framework for achieving the connection between higher education cycles from the perspective of organizational culture ...and managerial communication. In this context, the level of realizing continuity is regarded as one of the indicators of organizational culture, and managerial communication - as a means of ensuring this level. It also establishes the guidelines for achieving the continuity and the attributions of the managerial structures in this respect. CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ ȘI COMUNICAREA MANAGERIALĂ – FACTORI DE ASIGURARE A CONTINUITĂȚII ÎNTRE CICLURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIORÎn articol este abordată problema privind stabilirea unui cadru teoretic și metodologic de realizare a conexiunii între cicluri de învățământ superior din perspectiva culturii organizaționale și comunicării manageriale. În acest context, nivelul de realizare a continuității este privit ca unul dintre indicatorii culturii organizaționale, iar comunicarea managerială – ca un mijloc de asigurare a acestui nivel. De asemenea, se stabilesc liniile directoare de realizare a continuității și atribuțiile structurilor manageriale în acest sens.
În articol este abordată problema privind mediul academic ca factor de asigurare a continuităţii şi interconexiunii dintre ciclurile învăţământului superior. În acest sens sunt analizate diferite ...concepte cu referire la mediul academic, sunt deduse principiile de concepere a unui mediu academic eficient, dar şi modalităţi de realizare a continuităţii şi interconexiunii dintre ciclurile învăţământului superior. Sunt propuse sugestii de asigurare a continuităţii şi interconexiunii dintre ciclurile învăţământului superior.ACADEMIC ENVIRONMENT AS A FACTOR IN ENSURING CONTINUITY AND INTERCONNECTION BETWEEN CYCLES OF HIGHER EDUCATIONThe article addressed academics as a factor of continuity and interconnection between cycles of higher education. In this sense analyzed different concepts with reference to academia, they are deducted design principles of an academic environment effectively, but also ways of continuity and interconnection between cycles of higher education, are proposed suggestions to ensure continuity and interconnection between cycles of higher education.
Articolul este dedicat analizei diferitelor concepţii filosofico-pedagogice ale instruirii din perspectiva modernităţii şi postmodernităţii. Fiecare concepţie este analizată în plan sincronic şi ...diacronic, fiind evidenţiate punctele tari şi punctele vulnerabile ale acestora. Importantă este încercarea autorilor de a deduce valenţele metodologice ale acestor concepţii în vederea dezvoltării politicilor de instruire la etapa contemporană. În acelaşi timp, sunt formulate două probleme care cer investigaţii speciale şi dezbateri ştiinţifice.CONCEPTS PHILOSOPHICAL PEDAGOGY BETWEEN MODERNISM AND POSTMODERNISMThis article is dedicated to the analysis of different philosophical and pedagogical conceptions of modernity and postmodernity training in perspective. Each design is analyzed in synchronic and diachronic plan, highlighting strengths and their vulnerabilities. Important is trying to infer methodological valences of these concepts to develop training policies at the contemporary stage. At the same time, it makes two problems that require special investigations and scientific debate.
În articol este argumentată abordarea realizării interconexiunii și continuității procesului didactic (componenta Metodologia de predare-învățarea) în învățământul superior. Accentul este plasat pe ...aplicații în cadrul cursurilor și seminarelor, pe învățare prin proiecte, pe utilizarea Tehnologiilor Informaționale și Comunicaționale (TIC) în procesul didactic. Se analizează opiniile studenților referitor la rolul pe care îl au metodele de predare-învățare în programul de studii universitare.CONNECTION AND CONTINUOUS PROCESS ORGANIZATION TRAINING IN HIGH SCHOOLThe article gives arguments to the approach of achieving the approach to realizing the interconnection and continuity of the didactic process (the component of teaching-learning methodology) in higher education. Emphasis is placed on applications in courses and seminars, on project learning, on the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching process. It analyzes students' opinions on the role of teaching-learning methods in the university education program.
În articol sunt abordate unele componente ale politicilor educaţionale ca dimensiune indispensabilă în asigurarea conexiunii şi continuităţii între ciclurile învăţământului superior în contextul ...necesităţii de a adapta formarea profesională la cerinţele pieţei muncii. Este specificat rolul şi importanţa acordării serviciilor de sprijin în proiectarea carierei, accentul fiind pus pe prioritatea acestora în formarea şi dezvoltarea unei culturi antreprenoriale în cadrul învăţământului universitar.EDUCATIONAL POLICIES – DIMENSION OF CONNECTION AND CONTINUITY BETWEEN HIGHER EDUCATION CYCLESThe article discusses some components of educational policies as an indispensable dimension in ensuring the connection and continuity between higher education cycles in the context of the need to adapt vocational training to the requirements of the labor market, the role and importance of providing career support services such as the necessity and priority for university education in the formation and development of an entrepreneurship culture.
În articol sunt analizate opiniile studenţilor privind procesul de instruire în învăţământul superior, referitor la metodologia predării-învăţării. Studiul realizat empiric denotă că continuitatea ...în aplicarea metodologiei didactice constă în conștientizarea de către cadrele didactice a caracterului dinamic al metodologiei instruirii: diversificarea și combinarea strategiilor didactice în raport cu profilul de pregătire a specialiștilor, finalitățile/competențele, conținuturile, caracteristicile individuale ale studentului, experiențele acumulate, condițiile în care se desfășoară procesul educațional.
ORGANIZATION OF THE TEACHING PROCESS IN SUPERIOR SCHOOL IN THE PERSPECTIVE OF CONNECTION AND CONTINUITY OF THE TEACHING-LEARNING METHODOLOGYThe article analyzes students' views on the process of training in higher education, on teaching-learning methodology. The empirical study shows that the continuity in the teaching methodology implementation is the teachers' awareness of the dynamic character of the training methodology: the diversification and combination of didactic strategies in relation to the training profile of the specialists, the finality/competences, the contents, the individual characteristics of the student, the accumulated experiences, the conditions in which the educational process takes place.
În articol este analizată problema privind formarea continuă a competenţelor profesionale în contextul stagiilor de practică în condiţiile învăţământului pe cicluri în şcoala superioară. Accentul ...este plasat pe formarea/dezvoltarea competenţelor profesionale în legătură cu noua concepţie a învăţământului superior expusă în Codul Educaţiei al Republicii Moldova şi în Strategia „Educaţia2020”. Formarea/dezvoltarea competenţelor profesionale e corelată cu cerinţele Cadrului Naţional al Calificărilor din învăţământul superior privind pregătirea specialiştilor în învăţământul universitar. Se concluzionează că formarea/dezvoltarea competenţelor profesionale în corelare cu ciclurile de învăţământ superior în cadrul stagiilor de practică, pe de o parte, şi cu Cadrul Naţional al Calificărilor din învăţământului superior, pe de altă parte, este în beneficiul angajaţilor şi al angajatorului.IN CONNECTION AND CONTINUITY OF STUDENTS WORKFORCE DEVELOPMENT – FUTURE TEACHERS INTERNSHIPS PRACRTICĂThe article examines the problem of continuous training of professional skills in the context of apprenticeship under the upper school education cycles. Emphasis is placed on training/professional competence on the new concept of higher education outlined in Education Code of the Republic of Moldova and Strategy "Education 2020". Training/professional competence is correlated with the requirements of the National Qualifications Framework for Higher Education on preparation of specialists in higher education. It is concluded that the formation/development of professional skills in correlation with the cycles of higher education in internships, from one side, and the correlation of NQF Higher Education, elsewhere, is of benefit to employees and the employer.
