La médiation est non seulement un thème à la mode. Elle constitue un très vaste domaine au croisement d’optiques disciplinaires les plus diverses qui, chacune, fournit sa propre définition de la ...notion selon ses propres finalités et paramètres. L’espace ici imparti ne permet pas d’en tracer un historique ne serait-ce que dans le domaine de l’éducation ou dans celui, plus restreint, de la didactique des langues et des cultures. Si divers auteurs s’y sont essayés pour ce qui concerne ce dernier domaine (cf. par exemple, Zarate et alii 2002, North & Piccardo 2016, Huver & Lorilleux (eds) 2018, Lorilleux & Huver (eds) 2018), il est pour le moins surprenant de vérifier à quel point les références communes ou simplement convergentes sont peu nombreuses.
The Valle d’Aosta is internationally renowned as a bilingual region that is deeply committed to its policy of safeguarding its minority language, French, alongside its other official language, ...Italian. An in‑depth analysis reveals not only the relative success of the language planning measures implemented by the language policy but also a more complex, plural sociolinguistic situation than the official bilingualism presented. Based on data from two research studies (one quantitative on the sociolinguistic situation in this region, the other qualitative on the social representations of the speakers around language issues), this article highlights the weaknesses and paradoxes of the Valle d’Aosta’s language policy.
La notion de translanguaging, très en vogue actuellement aux Etats Unis, est utilisée tel un slogan dans un nombre croissant de contextes et ouvrages en Europe. En tant que chercheuses et formatrices ...dans le domaine de l’enseignement des langues en contextes multilingues, préoccupées par le terrain de la pratique et les retombées des théorisations, les auteures analysent les implications idéologiques d’une position extrême du translanguaging émergeant ces dernières années, notamment exprimée dans un manifesto récent (García, et al., 2021). Le but de l’article est de contribuer à une réflexion critique, mais nuancée de ce concept aux contours flous et de sensibiliser à la potentielle mise en danger de certains apprentissages en milieu scolaire, surtout pour les plus vulnérables. L’article aborde les questions de recherche suivantes : le translanguaging peut-il être lu et analysé comme un phénomène de mondialisation, voire potentiellement (et paradoxalement) de domination par l’hégémonie de la langue anglaise dans le discours scientifique et au-delà ? Quelles peuvent être les conséquences d’une utilisation peu réfléchie ou non critique de cette notion sur les pratiques de recherche, de formation et d’enseignement ? Comment se positionner face à cette notion?
Currently, very much in vogue in the United States, the notion of translanguaging is being used like a slogan in a growing number of contexts and works in Europe. As researchers and trainers in the field of language teaching in multilingual contexts, concerned with the field of practice and the implications of theories, the authors analyse the ideological implications of an extreme position on translanguaging that has emerged in recent years, as expressed in a recent manifesto (García, et al., 2021). The aim of the article is to contribute to a critical but nuanced reflection on this somewhat elusive concept and to raise awareness of the potential danger to certain forms of learning in schools, especially for the most vulnerable. The article addresses the following research questions: can translanguaging be read and analysed as a phenomenon of globalisation, or even potentially (and paradoxically) of domination by the hegemony of the English language in scientific discourse and beyond? What could be the potentially harmful consequences of an unconsidered or uncritical use of this concept in research, training and teaching practices? How should we position ourselves in relation to this notion?
Le dispositif conceptuel ici esquissé pose que les acteurs de toute migration ont affaire à des mobilités qui affrontent des formes d’altérité et résultent en des relations avec d’autres communautés. ...Les apprenants migrants rencontrent des obstacles que ne connaissent pas d’autres apprenants et disposent de ressources linguistiques et culturelles souvent méconnues. Les politiques linguistiques éducatives ont à être repensées en fonction des contextes multilingues et multiculturels actuels pour répondre aux besoins spécifiques de ces apprenants. La définition des enjeux auxquels ces politiques doivent faire face et l’analyse du système éducatif comme un ensemble de moments et de lieux où des actions de médiation s’avèrent souhaitables, voire nécessaires, permettent de lisser la trajectoire de mobilité des apprenants migrants, de faciliter l’abord des altérités par tous et d’aider aux relations entre les communautés existantes. L’analyse détecte les points sensibles où le système éducatif doit fonctionner comme dispositif de médiation, notamment envers les élèves issus de la migration : elle porte ainsi sur les spécificités distinguant les « première » et « deuxième génération » et sur les dimensions langagières du processus. Car médiation relationnelle (reconnaître et accueillir, résoudre tensions / conflits) ou médiation cognitive (apporter et recevoir informations / connaissances) passent avant tout par un travail de nature langagière dont il faut repérer acteurs et modalités à l’intérieur et autour de l’institution éducative.
Une recherche-intervention-formation axée sur la médiation interculturelle en contexte scolaire mobilise, depuis 2019, un partenariat entre la Haute école pédagogique des cantons de Berne, du Jura et ...de Neuchâtel (HEP-BEJUNE, Suisse), l’INSPE-UFC et le Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones arrivants et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (CASNAV) de l’académie de Besançon (France). Dans cet article, les acteurs impliqués mettront en dialogue le contexte d’émergence, les enjeux et les conditions de mise en place d’une formation à la médiation scolaire d’une part, le point de vue de participantes ainsi que le rôle de la recherche d’autre part. Enfin, le projet interfrontalier sera interrogé à l’aune des notions de distance, d’écart et de frontière.
Le texte énonce les raisons justifiant l’enseignement plurilingue à l’école primaire, propose une analyse des implications d’une didactique du plurilinguisme qui s’adapte à la diversité des contextes ...institutionnels et culturels et suggère des mesures (élaboration d’une politique linguistique d’établissement et construction curriculaire) pour la mise en œuvre concrète d’un enseignement plurilingue contextualisé et à géométrie variable exploitant la multiplicité des approches existantes.
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