Análisis del significado del concepto de hidrólisis aplicado aestruturas peptídicas en un curso de bioquímica en el contexto de la teoría de los camposconceptuales de Vergnaud
In this paper we discuss and analyze the way in which fifteen-years-old students construct their knowledge when they attend classes regarding gravitational interactions topic, in which a didactic ...strategy has been used. Such a strategy provided a space to analyze the actions and relationships that constitute the educational experience of a group of students, when they face situations specially designed from the organizing principles of the subject matter, as well as from the characteristics of the involved social group. The study of the conceptualization of gravitational interaction was based in Vergnaud's Conceptual Fields Theory. This theory is very favorable to analyze how people organize the ideas and connect ones with others, to generate new concepts and representations through the years.
En este trabajo se analiza y discute el modo en que estudiantes de 15 años de edad construyen conocimiento cuando se implementa una propuesta didáctica sobre el tema interacciones gravitatorias. La ...puesta en práctica de esta propuesta se constituyó en el espacio para analizar las acciones y relaciones que configuran la experiencia escolar de un grupo de estudiantes cuando se les ofrecen situaciones especialmente elaboradas sobre la base de los principios organizadores del contenido en cuestión y de las características propias del grupo social involucrado. El estudio de la conceptualización de las nociones sobre interacción gravitatoria se enmarca en la Teoría de los campos conceptuales, desarrollada por Gérard Vergnaud. Esta teoría es muy favorable para analizar los sujetos organizan las ideas y de qué forma las relacionan para generar nuevos conceptos y representaciones a lo largo del tiempo.
Se describe un modelo metodológico que permite analizar interacciones discursivas en clases de Física. Para elaborarlo se han integrado tres referenciales teóricos: el discursivo; el didáctico desde ...el cual se ha concebido la organización de las clases y el psicológico de los campos conceptuales de Vergnaud. Se ejemplifica la aplicación del modelo metodológico para un estudio de caso etnográfico. Este modelo propone que la información sea procesada en el marco del análisis de la enunciación que concibe a la comunicación como un proceso y el discurso es entendido como palabra en acto. En términos de un enfoque más amplio se inserta en la perspectiva pragmatista ya que se consideran los nexos entre los signos y el sujeto que los interpreta o decodifica. Este sujeto (objeto de la investigación) crea un mundo intersubjetivo para construir la realidad social, valiéndose del lenguaje. Este modelo metodológico procura capturar la dinámica de los enunciados en tanto resultados de un proceso en el que se elabora un sentido y se dan transformaciones.
Es presenta l'experiència d investigació desenvolupada, des de fa més de deu
anys, en un programa internacional de doctorat en ensenyament de les ciències,
impartit a la Universitat de Burgos ...(Espanya) en el marc d'un conveni amb la
Universitat Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre (Brasil). Es descriuen les
característiques i orientacions que han guiat la formació de docents i investigadors en
ensenyament de les ciències i s'exposen els resultats de les investigacions
promogudes. La teoria de l'aprenentatge significatiu i les visions recents de la
psicologia cognitiva són els suports teòrics subjacents a les investigacions detallades
en aquest treball.
Se presenta la experiencia de investigación desarrollada, desde hace más de diez
años, en un programa internacional de doctorado en enseñanza de las ciencias,
impartido en la Universidad de Burgos (España) en el marco de un convenio con la
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre (Brasil). Se describen las
características y orientaciones que han guiado la formación de docentes e
investigadores en enseñanza de las ciencias y se exponen los resultados de las
investigaciones promovidas. La teoría del aprendizaje significativo y las recientes
visiones de la psicología cognitiva son los soportes teóricos subyacentes a las
investigaciones relacionadas en este trabajo.
Este texto tiene el interés de una reflexión acerca de algunos aspectos epistemológicos relacionados con la multiplicidad funcional de la representación molecular, con el propósito de plantear una ...posible perspectiva de investigación educativa en Química en primeros niveles universitarios. Dado que el concepto de estructura molecular es asumido por la enseñanza de la química de un modo simplista y las diferentes representaciones que le corresponden son reducidas a burdos modelos estáticos, adoptados de modo irreflexivo como ingenuos signos pictográficos para ser repetidos desde algún texto o de la escritura del profesor; los estudiantes escriben sin la comprensión de los símbolos. La enseñanza y el aprendizaje dista bastante del progreso conceptual, la pluralidad y funcionalidad de significados de las representaciones de las sustancias y sus modificaciones químico-físicas asumidas como objetos y trayectorias dinámicas. Este concepto con contenido químico: empírico y teórico, matemático, físico y epistemológico, es complejo y necesario de abordar en su complejidad. Una perspectiva epistemológica de cómo los químicos han creado una gran cantidad de representaciones, significados y teorías para este concepto cuando resuelven situaciones y ejercen la comprensión, la explicación y la predicción, adquiere un importante valor para la enseñanza y el aprendizaje de la química en el aula de clase. La práctica de esta perspectiva epistemológica podría promover en el aula aproximaciones al pensamiento plurifuncional acerca de la estructura molecular, cuando es fundamentada en la investigación educativa en el campo de las representaciones mentales, en particular, los estudios relacionados con modelos mentales y campos conceptuales que propugnan la indagación de los procesos psicológicos de aprendizaje de conceptos y modelos en física y matemáticas cuando los estudiantes resuelven clases de situaciones.
This paper aims at sharing some pedagogical implications that emerge from the design and application of an active methodological proposal based on problem solving and on the use of differential ...calculus as a means to approach the contents of kinematics to promote and facilitate meaningful learning of concepts, procedures, attitudes, principles, and laws that govern kinematics in the course of Physics I for students of engineering at the Universidad del Bio-Bio, Chile. The starting point of this proposal consists of presenting an integrating problem for the contents of kinematics, which are at the very core of the learning unit, and that, in turn, can be divided into a series of more localized problems to deal with the different/various contents of this unit. Research findings suggest that students present a favorable opinion about this proposal, and that these findings seem to point out an influence of the methodological proposal on academic achievement and learning strategies as indicators of meaningful learning as well as the value assigned by the students to this proposal. PUBLICATION ABSTRACT
