Social inclusion of children and young people and the curbing of school failure, dropout, and early school leaving is are central concerns of the European educational policy and are seen as means to ...prevent unemployment, poverty, and social exclusion. In Portugal, as in other European countries, to address this issue, several programs have been designed and developed. This article aims to investigate how teachers, technicians, and parents involved in a socio-educational practice of student grouping envisage processes that contribute to overcoming school failure, dropout, and early school leaving. This qualitative case study took place in a Portuguese municipality within a school-based nationwide intervention programme. From the voices of the educational agents consulted, some vectors of institutional, dispositional, and situational dimensions were identified that contribute to overcoming ‘barriers to access and participation in education’, which promote some changes among students at an individual level. The research findings highlight processes, factors, and logics of action that allow teachers to work closely with their students and tailor the pace and curriculum contents to their needs, thereby enhancing students’ academic performance.
O envelhecimento populacional é um facto social. Tal faz com que vários desafios se coloquem e se procure dar-lhes resposta em diversos setores. O da educação é um deles. Como bem sabemos, este é um ...setor que normalmente se tem dedicado à educação de tipo escolar e, dentro desta, a faixas etárias mais jovens. Ou seja, a tendência das políticas e da própria investigação tem recaído nessa parte da educação. No entanto, há uma outra educação que tem cada vez maior relevo na nossa sociedade e sobre a qual é necessário intensificar a reflexão e o investimento político e científico. Neste artigo procura-se dar um pequeno contributo no sentido de reforçar o relevo que a educação permanente de caráter não formal tem junto da população idosa.
Não existe, de forma generalizada, a exigência de se ter uma formação académica especializada para se poder trabalhar na educação de adultos. Partindo desta realidade, há uma questão à qual temos ...procurado responder com base em várias investigações concretizadas ao longo dos anos: como é que aqueles que desenvolvem as suas atividades na educação de adultos aprendem e constroem os saberes necessários para efetuarem as suas funções? Neste artigo reflete-se sobre o relevo que os contextos de trabalho podem ter nesse processo. Os resultados a que temos chegado apontam quatro grandes dimensões implicadas em tal processo, tendo plena consciência que ele é mais vasto: a formação profissional contínua; a construção e reconstrução da aprendizagem e do saber; a transferência das aprendizagens e do saber, sua circulação e coletivização; e a dimensão temporal da aprendizagem e do saber. Mas, os resultados mostram-nos também que este património construído a espaços é frequentemente destruído, porque não há uma aposta política contínua na educação de adultos. Desta forma é difícil defender que há profissionais da educação de adultos, é difícil falar da existência generalizada de um dos que seria um dos seus traços identitários mais marcantes: um conhecimento, um saber específico que os distinga. Assim, a identidade profissional dos que trabalham na educação de adultos continua a ser ténue e o processo de profissionalização de difícil realização.
The processes leading to school failure and early school leaving are complex and involve multidimensional factors. In Portugal, as in other European countries, in the last decade, several policies, ...programmes, and practices have been developed to address this issue. This article focuses on a socio-educational practice of the study support type developed within a national programme aimed at social inclusion and educational success located in the community. The data collected through a semi-structured interview and a focus group with socio-educational professionals allowed us to identify how the study support practice is characterised and perceived by these actors. Processes and factors of transformation that occurred in the practice regarding its mode of implementation, conceptual evolution, and specificities were also addressed. Results indicate that the practice promotes improvements in participants’ outcomes such as learning, social behaviour, integration, and autonomy; the construction of a strong and sustained relationship with significant adults from the learning point of view; and the completion of compulsory schooling and studies. Hence, the research findings highlight that participation in the practice leads to transformative processes in the academic pathways of children and young people involved in the practice concerning academic, individual, and social dimensions.
The special area of conservation Montesinho/Nogueira (SAC-MN) is a key area for biodiversity conservation in the Iberian Peninsula. Covering an area of approximately 1081 km² in the northeast of ...Portugal mainland, the SAC-MN is home to a wide range of species, including several endemic and endangered species and priority habitats. Despite its ecological significance and importance for conservation, there is a lack of publicly available biodiversity data, which urges the need to create a comprehensive and up-to-date biodiversity dataset for the SAC-MN.
To bridge the knowledge gap on biodiversity in SAC-MN, we undertook a thorough data collection process, including species occurrence records and conservation status information at regional (Portugal) and European levels, from multiple sources. We collected and compiled this information for five major taxonomic groups (amphibians, birds, flora - vascular plants, mammals and reptiles) in SAC-MN, resulting in a total of 31,871 records with 1,312 documented species. In addition, we developed an easy-to-navigate web-based geographic information system (Web GIS). In this article, we present an in-depth report on the process of compiling and preparing data, as well as the development and design of our Web GIS to increase awareness and enhance understanding of the importance of preserving biodiversity in SAC-MN.
A UNESCO (2011), afirma que a educação deve ter como centro os alunos e considerá-los como protagonistas da sua aprendizagem e não como recetores do ensino. Neste sentido é de extrema relevância a ...realização de um estudo que possa contribuir para a identificação do perfil do aluno. Desta forma, este trabalho teve o objetivo de avaliar a relação entre o perfil sociodemográfico entre duas universidades de dois países (Brasil) e (Portugal). Procedemos com um estudo descritivo-correlacional, transversal, de abordagem quantitativa. 1240 estudantes universitários participaram deste estudo, aos quais foi aplicado um questionário de autopreenchimento e escala de Graffar (1956) para identificar o NSE - Nível socioeconômico. Os dados foram analisados através do teste não paramétrico de c2, com nível de significância de 5%. Do total da amostra a maioria era do sexo feminino (54,9%) e pertencia ao grupo etário do 19-20 anos (39,4%). A média da idade foi de 20,11±, o mínimo 17 e o máximo 56 anos. A maioria era solteira (94,1%) e pertencia à classe média alta (46,7%). Constatamos existir relação entre o estado civil, grupo etário, coabitação, manutenção financeira, meio de deslocação à universidade e NSE (c2: p≤0,000). Foram encontradas semelhanças e diferenças entre os alunos universitários dos dois países.
Este estudo apresenta um quadro comparativo entre as semelhanças e diferenças a nível do estilo de vida dos universitários de uma instituição portuguesa e brasileira. Trata-se de um estudo ...comparativo, do tipo descritivo-correlacional, com recurso a um inquérito por questionário, que inclui uma escala validada, designada por estilo de vida fantástico. Participaram no estudo 1.240 alunos de duas universidades. A maioria dos estudantes (51,7%) se enquadrou na categoria geral de um estilo de vida Muito Bom. Em alguns itens da escala do estilo de vida, verificaram-se diferenças significativas entre as duas instituições de ensino superior.
En la última década surgió en Portugal un conjunto de nuevos agentes en el campo de la educación para adultos. Los mediadores de los cursos EFA son unos de esos agentes. Este artículo se enfoca en el ...análisis, a partir de una investigación empírica (sustentada en entrevistas con mediadores y en la observación y registro de las reuniones de los equipos pedagógicos coordinados por ellos) realizada en una escuela, de las funciones de supervisión inherentes a su cargo. El propósito de esta investigación fue intentar percibir de qué modo estos mediadores ejercen esas funciones. Los resultados nos llevan a concluir que los mediadores que participaron en este estudio actúan de una forma tendencialmente empírica y que la presunción del ejercicio de la supervisión está más presente en el discurso que en la práctica.
Neste texto discute-se a questão da dinâmica do saber em contexto de trabalho a partir de uma investigação etnográfica realizada junto de técnicos de educação de adultos de uma associação de ...desenvolvimento local. Mais concretamente, abordam-se três processos: a construção e a reconstrução do saber; os seus diferentes tipos de transferências; e a sua dimensão temporal. Os resultados mostram que o processo de construção e reconstrução assenta na experimentação, na reflexão e na negociação de sentido realizado pelos membros da equipa técnica. As transferências de saber ocorrem de fora para dentro do local de trabalho e dentro do próprio contexto de actuação. Estas transferências estão, normalmente, ligadas ao fazer e ao momento do fazer. Esta é, sem dúvida, outra das principais características do saber deste contexto. Portanto, o saber está intimamente relacionado com a dimensão temporal do fazer.Palavras-chave: Trabalho; Dinâmica do saber; Técnicos de educação de adultos
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