Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa ...questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores?
Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa ...questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores?
AIM: To investigate the origin of hematopoietic progenitors contained in the stromal vascular fraction(SVF)of human adipose tissue.METHODS: Tissue samples obtained from lipectomies were subjected to ...enzymatic digestion with collagenase to obtain a single-cell suspension. The centrifuged cell pellet, termed SVF, was separated immunomagnetically into CD45+and CD45-cells and cultured in serum-free medium containing hematopoietic cytokines. The freshly isolated and cultured cells were evaluated to determine their ability to form hematopoietic colony-forming units in clonogenic assays and for the expression of certain hematopoietic transcription factors by reversetranscription-polymerase chain reaction; the gene expression level was compared to that in CD34+hematopoietic progenitor cells from cord blood(CB) and adult peripheral blood(PB). To characterize erythroid progenitors, burst-forming units-erythroid(BFU-E) were developed in a semisolid medium under different culture conditions, and the hemoglobin composition and globin gene expression in the erythroid colonies were determined.RESULTS: The transcription factors SCL/TAL1, RUNX1,RUNX2 and GATA2 were expressed in both the CD45+and CD45-SVF populations; however, in contrast to our observations in the CD34+cells from CB and adult PB, GATA1 was not detected. Nevertheless, GATA1could be detected in the SVF cells after seven days in culture, whereas its expression was upregulated in the CB CD34+cells. The analysis of BFU-E-derived colonies revealed that virtually all erythroid cells produced by SVF cells expressed fetal hemoglobin, and the γ-globin mRNA levels ranged between those obtained in the adult- and neonatal-derived erythroid cells. Moreover,the SVF-derived erythroid cells synthesized similar levels of α- and β-globin mRNA, whereas the α-globin transcript levels were consistently higher those ofβ-globin in the cells derived from CB or PB CD34+cells. Furthermore, although the cellular distribution of hemoglobin in the erythroid cells derived from the CD34+cells obtained from hematopoietic tissues was dependent on the presence or absence of serum in the culture medium, this did not affect the SVF-derived erythroid cells.CONCLUSION: Our results demonstrate that hematopoietic progenitors in SVF have molecular and functional features that differ from those exhibited by circulating progenitors, suggesting the possibility of a different origin.
Numa era em que as tecnologias invadem a vida dos cidadãos, em especial nas áreas urbanas, como podemos aumentar a capacidade de percepção espacial e mesmo investigar as transformações geométricas, ...se apropriando de recursos tecnológicos? Neste artigo objetivamos responder este questionamento com a exploração de construções de sólidos geométricos, através da combinação de sólidos previamente determinados, a saber, o cubo, o cone, a esfera e o cilindro, através da mediação da Realidade Aumentada (RA). Essa manipulação dos sólidos favorece a evolução gradual do conhecimento geométrico do aluno/usuário que, devido à forma lúdica apresentada, baseada em modelos pré-organizados que o desafia, faz com que este reflita sobre suas ações de forma crítica, percebendo, através de erros na construção, a necessidade de implementação de determinada ação corretiva para obter o êxito na atividade proposta.
Numa era em que as tecnologias invadem a vida dos cidadãos, em especial nas áreas urbanas, como podemos aumentar a capacidade de percepção espacial e mesmo investigar as transformações geométricas, ...se apropriando de recursos tecnológicos? Neste artigo objetivamos responder este questionamento com a exploração de construções de sólidos geométricos, através da combinação de sólidos previamente determinados, a saber, o cubo, o cone, a esfera e o cilindro, através da mediação da Realidade Aumentada (RA). Essa manipulação dos sólidos favorece a evolução gradual do conhecimento geométrico do aluno/usuário que, devido à forma lúdica apresentada, baseada em modelos pré-organizados que o desafia, faz com que este reflita sobre suas ações de forma crítica, percebendo, através de erros na construção, a necessidade de implementação de determinada ação corretiva para obter o êxito na atividade proposta.
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Previous issue date: 2016-07-27
A disserta??o aborda a tem?tica ?forma??o do leitor liter?rio no contexto escolar?. Elege como objeto de estudo a presen?a do texto liter?rio no livro did?tico, com o objetivo de descrever aspectos da escolariza??o do texto liter?rio no livro did?tico de l?ngua portuguesa do 1? ano do Ensino Fundamental. Utilizamos Tomamos como corpus cole??es aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2016) para o 1? ano do Ensino Fundamental, adotadas para o tri?nio de 2016/2017/2018. Especificamente, objetivamos: a) identificar a incid?ncia de textos liter?rios; b) identificar os g?neros e autores mais contemplados; c) descrever os objetivos e as estrat?gias de leitura que fundamentam as atividades com textos liter?rios. A pesquisa ? de natureza bibliogr?fica do tipo descritiva, fundamentando-se na An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011) no tratamento de dados quantitativos e qualitativos. Para compreens?o do texto liter?rio recorremos a Compagnon (2003), Culler (1999), Colomer (2003),Cascudo(1984) e Manila (2006). Discutimos o processo de escolariza??o do texto liter?rio e o conceito de livro did?tico a partir dos estudos de Soares (2001) e Batista (2009). Recorremos ? Metodologia da Leitura por Andaimes atrav?s das proposi??es de Graves e Graves (1995), as contribui??es de Iser (1999) na Est?tica da Recep??o, bem como de Sol? (1998) em suas pesquisas sobre as estrat?gias de leitura. Os resultados dessa pesquisa revelam avan?os e lacunas no processo de escolariza??o do texto liter?rio no livro did?tico, evidenciando a necessidade de amplia??o do ensino das estrat?gias de compreens?o leitora, fundamentais para a media??o docente na forma??o do leitor.
The dissertation approaches the subject "formation of the literary reader in the school context". It chooses as study object the presence of the literary text in the textbook, in order to describe the schooling aspects of the literary text in the Portuguese textbook for the 1st year of primary school. We used the collections approved by the National Textbook Program (PNLD 2016) for the 1st year of primary school, adopted for the triennium of 2016/2017/2018. Specifically, we aimed to: a) identify the incidence of literary texts; b) identify the genres and most included authors; c) describe the objectives and reading strategies that underlie the activities directed to the literary texts. The research is qualitative of descriptive type, taking as basis the method of Content Analysis (BARDIN, 2011) in the treatment of quantitative and qualitative data. To the understanding of the literary text we used Compagnon (2003), Culler (1999), Colomer (2003), Cascudo (1984) and Manila (2006). We discussed the literary text educational process and the concept of textbook from Soares (2001) and Batista (2009) studies. We used the Methodology of Scaffolding Reading through the propositions of Graves and Graves (1995), the contributions of Iser (1999) in the Aesthetics of Reception, and of Sol? (1998) in her research on reading strategies. The results of this survey reveal progress and gaps in the educational process presence of literary texts in the textbook, showing the need to expand the teaching of reading comprehension strategies, fundamental to the teaching mediation in the formation of the reader.
Apresenta-se o resultado da pesquisa cujo objetivo era analisar a repercussão das políticas educativas nacionais no município de Armação dos Búzios, no período entre 1997 e 2003. Partindo-se da ...hipótese de que não há homogeneidade das políticas que visam a garantir o direito à educação, a análise da política pública de educação de um município deve
considerar a orientação nacional, a história do local e das pessoas. Os dados coletados em Armação dos Búzios apontaram um outro aspecto relevante na análise da política educativa local: a existência de dois locais que influenciam na produção dessa política: o ente federativo município e a escola. É a partir da emancipação (1995), com a conseqüente implantação do primeiro governo municipal (1997), que se garante e amplia a oferta e a diversidade de educação. O município, em 2003, atende a toda a Educação Básica. A escola pública foi o espaço preponderante para a formação daqueles que são as lideranças locais da educação. É a história do local e a história das pessoas que contribuem para fazer a diferença na leitura da política pública nacional em Armação dos Búzios.
This thesis presents the outcomes of a research whose goal was to study the achievements of the federal education policies at the town of Armação dos Búzios between 1997 and 2003. On the hypothesis that there lacks homogeneousness in the policies which aim at guaranteeing the right to education, the analysis of the public education policies of a town shall take into consideration not only the federal overall direction, but also the history of the
place and its people. The collected data regarding Armação dos Búzios pointed out still
another relevant aspect: two are the mainentities which bear influence over the creation of
such policies, namely the federal body and the school itself. Since its existence as an
emancipated (1995) town (whereupon its first municipal government was set, in 1997),
Armação dos Búzios had been witnessing an increase in the offer of education, until that town has finally been able to cope with the whole Basic Education, in 2003. The public school has
mostly been the source of local education leaders at that place. It is the history of the place
and its people that enables a better understanding of the federal public policies as practiced in Armação dos Búzios.
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
Este trabalho pretende apresentar o pensamento de Adorno sob o ponto de vista das possibilidades de emancipaÃÃo. Para tal fim, discutem-se ...tanto as razÃes que teriam conduzido a humanidade à barbÃrie e à incapacidade de transcender a dada realidade, como tambÃm os momentos em que o autor parece indicar a impossibilidade de uma total apreensÃo das liberdades subjetivas pelo mundo objetivo â por coativo que esse seja. Intenta-se deixar demonstrado que, a despeito da tendÃncia do Esclarecimento ao progresso irrefreÃvel e do posterior desenvolvimento do capitalismo em um sistema fechado sobre si mesmo â e, portanto, apto a bloquear as tentativas de transformaÃÃo atravÃs das organizaÃÃes sociais â Adorno acredita firmemente no poder da teoria como uma forma de prÃxis e na possibilidade de que alguns indivÃduos, mediante ininterruptos esforÃos, venham a assumir uma postura autocrÃtica e resistente diante de si mesmos e da sociedade. Se os caminhos da histÃria nÃo estÃo definidos, por que nÃo pensar que o que hà de vir poderà ser melhor?
This dissertation analyzes the thought of Adorno from the point of view of the possibilities of emancipation. To this end, we discuss not only the reasons which have led humanity to barbarism and the inability to transcend the given reality, but also the moments when the author suggests the impossibility of a total control of individual liberties by the objective world â although itâs very coercive. The intention is to let it shown that, despite the tendency of the Enlightenment to unstoppable progress and further development of capitalism in a system closed in on itself â and therefore able to block attempts to transformation through social organizations â Adorno firmly believes in the power of critical theory as a form of praxis and in the possibility that some individuals, through continuous efforts, will assume a self-critical and resistant attitude before themselves and society. If ways of history are not determined, why not to think we can have a better future?
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