Resumen: En este estudio se explora la reconstrucción discursiva de la identidad de una profesora universitaria de inglés como lengua extranjera (ILE) con base en el sistema de Valoración de la ...Lingüística Sistémico Funcional. La identidad se entiende como un fenómeno a la vez individual y social. Por ende, el objetivo es monitorear el desarrollo de una aprendiente de ILE de hablante no nativa a profesora universitaria y la incorporación a su respectiva comunidad de práctica. Para ello, se utilizó un cuestionario escrito para elicitar la trayectoria profesional de la informante, la que se examinó mediante matrices de análisis del sistema de Valoración. De esta manera, se identificaron recursos lingüísticos que evidencian +Apreciación y +Afecto (reacciones positivas) por la lengua inglesa y la pedagogía, y de -Juicio (reacciones negativas) hacia la comunidad de práctica. Se concluye que la construcción de identidad de una profesora de ILE puede ser un proceso dinámico vinculado con el objeto de conocimiento más que con la pertenencia a un grupo. Lo anterior releva la necesidad de revisar las conductas de la comunidad de práctica de ILE para acoger a sus miembros.
La actitud hacia el inglés como lengua extranjera es un nuevo campo de estudio en la educación universitaria en los países latinoamericanos, especialmente en Chile. Sin embargo, su relevancia en el ...proceso de aprendizaje de una lengua se ha investigado alrededor del mundo. El presente estudio busca identificar las actitudes hacia el inglés como lengua extranjera de 131 estudiantes universitarios de diferentes instituciones educativas del sur de Chile, cuyas carreras de pregrado incluyen cursos de inglés como parte de su plan de formación. Se analizaron los tres componentes de la actitud por medio de las respuestas de los participantes. Los resultados evidenciaron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el inglés como lengua extranjera, especialmente en el dominio cognitivo; no obstante, el aspecto conductual obtuvo el promedio más bajo entre los encuestados
Attitude towards English as a foreign language is a new field of study in tertiary education in Latin-American countries, especially in Chile. However, its importance in the process of learning a language has been reported upon around the world. The aim of the current study was to identify the attitudes towards English as a foreign language of 131 university students from different educational institutions in Chile; the students’ programs included English courses as part of their study plan. The three components of attitude were analyzed by means of the participants’ replies to the statements of a questionnaire. Results gave evidence that university students hold a positive attitude towards English as a foreign language; nonetheless, the behavioral aspect of attitude obtained the lowest average of agreement among the respondents
In our globalised world, the need for a common language encouragesthe massive learning of English. Much effort has been dedicated to helping to improve proficiency at different levels of language ...learning, but, as students face more significant levels of complexity, proficiency in pragmatic aspects of language continues to bedeficient (Romero-Trillo, 2002; Mestre-Mestre and Carrió Pastor, 2013). This facet must be addressed in the Foreign Language (FL) classroom (Sperber and Wilson, 1995; Wang, 2007). In this regard, the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), grounded in the communicative approach, has provided guidelines for teachingand established Foreign Language proficiency levels. The CEFR Companion Volume proposed more detailed descriptors to identify and outline language proficiency. The present paper displays a 10-year pseudo-longitudinal study of a learner corpus of 125 written texts produced by University students in which pragmatic (coherence and cohesion) errors are analysed. The aim of the study has been to examine improvement in student production in the years subsequent to the publication of the reference book. Results point to errors that have been minimised after training and instruction, but they also identify some recurrent errors in written English as anFL.
En un mundo globalizado, la necesidad de una lengua común está fomentando el aprendizaje masivo del inglés. Se ha dedicado mucho esfuerzo a ayudar a mejorar la competencia en diferentes niveles de aprendizaje dela lengua, pero, a medida que los estudiantes enfrentan mayores niveles de complejidad, la competencia en los aspectos pragmáticos dela lengua extranjera (LE)sigue siendo deficiente (Romero-Trillo, 2002; Mestre-Mestre y Carrió Pastor, 2013). Esta cuestión debe abordarse en el aula de lengua extranjera (Sperber y Wilson, 1995; Wang, 2007). En este sentido, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas(MCER), basado en el enfoque comunicativo, ha proporcionado pautas para enseñar y ha establecido niveles de competencia en lenguas extranjeras. El volumen complementario del MCER propuso descriptores más detallados para identificar y representar el dominio de la lengua. El presente artículo presenta un estudio pseudo-longitudinal de un corpus de aprendices de 125 textos escritos producidos por estudiantes universitarios en el que se analizan errores pragmáticos (de coherencia y cohesión). El objetivo del estudio ha sido examinar la mejora en la producción de los estudiantes en los años posteriores a la publicación del libro de referencia. Los resultados apuntan a errores que se han minimizado después de la preparación y la instrucción, pero también identifican algunos errores recurrentes en la escritura del inglés como LE.
La adquisición de un idioma es un proceso complejo, y lo es aún más para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), este trabajo propone la detección de estrategias ...metodológicas para la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL) a un joven de 14 años con TDAH. El análisis del tema es importante puesto que existe muy poca literatura que lo aborda desde el punto de vista de la Investigación Acción Participativa (IAP) y el estudio de caso. Se entrevista a la maestra de inglés y a la psicóloga de la institución con el fin de conoceren profundidad el contexto y caracterización del estudiante. Posteriormente, durante seis sesiones se aplican estrategias didácticas como aprender sin miedo, organizar el tiempo, visualizar el trabajo, aprender jugando y evaluación de los aprendizajes las cuales influyen positivamente en la enseñanza del inglés a un estudiante con TDAH. Las fichas de observación demuestran que existen cambios en el comportamiento del estudiante después de la intervención, tales como: incremento de la atención, menos interrupciones en clase y mayor autocontrol. Los resultados permiten concluir que la aplicación de estas estrategias ajustadas al caso de estudio promueve la creatividad y la proactividad de un estudiante...
Existe abundante bibliografía en la que se abordan las creencias del profesorado de segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE). Sin embargo, son pocos los estudios sobre este tema que consideran al ...profesorado de L2/LE en formación. El objetivo de este estudio es conocer las creencias que tiene el futuro profesorado de inglés respecto a las competencias que debieran identificar al profesorado de inglés como lengua extranjera (ILE) en Chile. Tres dominios de competencia están en escrutinio: (1) competencia lingüística y cultura inglesas, (2) didáctica de la enseñanza del inglés y (3) actitud profesional. Se utilizó un cuestionario tipo Likert para recopilar datos de futuro personal docente de ILE (N=208) que cursa primer (N=129) y cuarto año (N=79) de cuatro universidades chilenas. Los resultados generales muestran que el domino de competencia que el futuro profesorado considera más importante es el de la actitud profesional, especialmente las personas participantes de cuarto año.
Technology provides new learning environments in which 21st-century skills such as col-laboration are involved, and English becomes the language of communication and interaction among participants. ...During the lockdown caused by the Cov id -19 pandemic, students faced the shift from face-to-face to online classes, which made students feel demotivated and lost opportunities to use English in meaningful environments. This article reports a qualitative research process to explore students’ perceptions of an Online Collaborative Learning (oCl) project focused on story writing be-tween China and Colombia. Accordingly, surveys and interviews were implemented to gather data from the 51 students and 12 pre-service teachers. that participated in the study. The 51 students were divided into six groups, and each group was assigned two coordinators: one from China and one from Colombia. This article contributes to knowledge in oCl and cross-cultural communication since it describes students’ strengths and difficulties when interacting with others whose first language is not English. Specifically, it is concluded that speakers of English as a foreign language deal with challenges and strengths related to time zone differences, English language proficiency, intrinsic mo-tivation, and attitudes. It is also mentioned that teamwork skills, empathetic language, and the ability to use technology mediate the collaborative writing process.
O objetivo deste artigo de pesquisa é apresentar algumas características do processo educacional em uma escola pública de Barranquilla na modalidade de alternância escolar com base no depoimento de professores e alunos. Para realizar esta pesquisa, foram utilizados paradigma interpretativo sob abordagem qualitativa, método da teoria fundamentada, utilizando como técnica a entrevista em profundidade por meio do instrumento de coleta de dados, e roteiro de entrevista com perguntas abertas. Os resultados mostram que as matrículas aumentaram nas instituições educacionais públicas, os horários e o conteúdo programático foram redefinidos, enquanto a ex-ecução de obras de infraestrutura pelas autoridades educacionais locais é lenta e ineficiente. As conclusões revelam, por um lado, que os estabelecimentos de ensino fizeram um grande esforço para se adaptar às mudanças exigidas por essa nova realidade, embora, por outro, as administrações locais devam realizar obras nas escolas com rapidez, levando em conta que os alunos logo terão de frequentar a escola presencialmente
La tecnología proporciona nuevos entornos de aprendizaje en los que intervienen habilidades del siglo XXI como la colaboración, y el inglés se convierte en el idioma de comunicación e interacción entre los participantes. Durante el cierre provocado por la pandemia Covid-19, los estudiantes se enfrentaron al cambio de clases presenciales a clases en línea, lo que hizo que los estudiantes se sintieran desmotivados y perdieran oportunidades de utilizar el inglés en entornos significativos. Este artículo reporta un proceso de investigación cualitativa para explorar las percepciones de los estudiantes sobre un proyecto de Aprendizaje Colaborativo en Línea (OCL, por sus siglas en inglés) enfocado en la escritura de cuentos entre China y Colombia. Para ello, se aplicaron encuestas y entrevistas para recopilar datos de los 51 estudiantes y 12 docentes en formación que participaron en el estudio. Los 51 estudiantes se dividieron en seis grupos, y a cada grupo se le asignaron dos coordinadores: uno de China y otro de Colombia. Este artículo contribuye al conocimiento en Oc l y comunicación intercultural ya que describe las fortalezas y dificultades de los estudiantes cuando interactúan con otros cuya primera lengua no es el inglés. En concreto, se concluye que los hablantes de inglés como lengua extranjera se enfrentan a retos y fortalezas relacionados con las diferencias horarias, el dominio de la lengua inglesa, la motivación intrínseca y las actitudes. También se menciona que las habilidades de trabajo en equipo, el lenguaje empático y la capacidad de utilizar la tecnología median en el proceso de escritura colaborativa.
This study explored the effects of reading strategy training delivered online through an experimental scaffolding tool in comparison to similar training delivered by a teacher, and a control ...condition. The instructional design of the tool followed scaffolding design guidelines, reciprocal teaching model, and principles of multimedia design. The training provided metacognitive reading strategy instruction to improve reading comprehension through multiple strategies using multiple texts. The participants were 87 college students studying English as a Foreign Language (EFL) at an English medium university in Turkey. At pretest, the control group had scored significantly higher in reading comprehension based on a standardized measure. Both of the experimental groups significantly improved their reading comprehension and metacognitive strategy awareness, while the control group’s reading and engagement scores decreased. The in-class experimental group also improved on the engagement scale. No significant difference was found between the experimental groups or compared to the control group in reading comprehension. The findings have implications regarding institutional policies for teaching reading in EFL and online reading strategy design at the tertiary level.
Though EFL teachers now generally hold an equity-oriented mindset, they are often blamed for not implementing equitable practices in the actual teaching. The contributing factors causing ...cognition-practice inconsistency should be recognized and highlighted to ensure equitable teaching. Therefore, by taking an interpretative qualitative approach, this study explored in-depth the contributing factors that caused the mismatch between EFL teachers' equity-oriented cognition and practices.
We adopted classroom observation and stimulated recall interviews with 10 university teachers to examine the contributing factors that lead to cognition-practice inconsistency.
Our results showed two experiential factors (unpleasant schooling experiences and limited effective training) and five contextual factors (unfavorable student factors, inharmonious classroom climate, toxic school contexts, equity-deficient education system, and negative social cultures) mediated the relationship between teachers' equity-oriented cognition and practices.
The findings shed light on an association between influential factors and teachers' equity-oriented cognition-practice mismatch. Moreover, an equity-oriented teaching framework was thus proposed to help eliminate the constraining effect of these factors.
Purpose: Due to the emergence of COVID -19, the transition from offline to online teaching also changes how drama techniques work. Specifically, the digital drama technique was used to teach English, ...when regular classes were almost impossible. There seems to be very little, if any, research on digital drama techniques, especially in the Vietnamese context. Consequently, this study examines how the digital drama technique affects Vietnamese students learning English as a foreign language (EFL). Additionally, the differences and similarities between teachers’ and students’ perceptions of the technique’s impact are examined.
Methodology: The study used a quantitative approach. A survey was used to collect data from 1207 students and 69 teachers.
Findings: The survey revealed that the technique was helpful for EFL students’ learning. The participants mostly perceived the positive impacts of the technique. However, differences in perception between teacher and student were discovered. The students considered it beneficial for improving their writing and reading skills while teachers perceived this technique as helpful in exploring new creative ideas.
Practical implications: The technique was approved as useful for language teaching and learning. English teachers are encouraged to use this technique in their teaching in practice.
Contribution to literature: The study becomes a good source for further research to build a more profound theoretical framework. More researchable ideas related to this unique online teaching technique are suggested to enrich the literature in this field.
In a changing, dynamic world increasingly dependent on technologies, it is necessary to educate children so that they can participate fully in today’s and future society. Literacy thus needs much ...more than the traditional approaches to reading and writing in students’ first language. After analyzing the concept and implications of new literacies in foreign language learning, a quantitative study was carried out to explore Spanish primary education students’ perceptions (n = 82) on the development of new literacies in the English as a foreign language (EFL) lesson after using the online video discussion platform Flipgrid to practice their oral expression and create meanings in EFL during the COVID-19 pandemic. The analysis also aims to analyze whether there are differences based on gender, age and educational stage. The results show that the participants in this study were motivated to use this digital tool that enables them to make comments to their partners’ videos, send messages about the oral texts, and include additional media, among many other op-tions, going then beyond reading texts on a computer screen. This study concludes with a series of considerations for possible future implementations
En un mundo cambiante y dinámico que depende cada vez más de las tecnologías, es necesario educar a los niños para que puedan participar plenamente en la sociedad actual y futura. Así, la alfabetización no debe limitarse a los enfoques tradicionales basados en la lectoescritura en la primera lengua del alumnado. Tras analizar el concepto y las implicaciones de las nuevas alfabetizaciones en el aprendizaje de lenguas extranjeras, se realizó un estudio cuantitativo para explorar las percepciones de los estudiantes españoles de Educación Primaria (n = 82) sobre el desarrollo de nuevas alfabetizaciones en la asignatura de inglés como lengua extranjera tras utilizar la plataforma de videodebates en línea Flipgrid para practicar su expresión oral durante la pandemia derivada de la COVID-19. Asi-mismo, se analiza si existen diferencias basadas en el género, la edad y la etapa educativa de los participantes. Los resultados muestran que los participantes estaban muy motivados a utilizar esta herramienta digital, que les permite hacer comentarios a los vídeos de sus compañeros, enviar mensajes e incluir ficheros multimedia adicionales, no limitándose así a la lectura de textos en la pantalla del orde-nador. Este estudio concluye con una serie de consideraciones para posibles implementaciones en el futuro
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