Bildung ermöglicht Teilhabe. Es braucht aber Ressourcen, um überhaupt an Bildung teilnehmen zu können. Wie sind diese Ressourcen, insbesondere Mobilität und Breitbandverfügbarkeit, in der Steiermark ...regional verteilt? Der Autor hat in seiner Dissertation „Teilhabeatlas Steiermark“ in Form einer quantitativen Erhebung die 286 Gemeinden der Steiermark anhand verschiedener kommunaler Teilhabefaktoren miteinander verglichen: die Arbeitsmarktsituation, die Bevölkerungswanderung, die sozialen Handlungsräume, die Aus- und Weiterbildung sowie die Versorgung und Infrastruktur. Ergebnis ist: Vor allem in den ruralen Gebieten der Steiermark gibt es weniger Bildungsangebote, was Bildungsinteressierte mit Mobilität ausgleichen müssten. Allerdings ist die öffentliche Verkehrsanbindung in jenen Gemeinden, die wenige Weiterbildungsangebote haben, ebenfalls schlechter und ebenfalls die Breitbandverfügbarkeit, was auch die Teilnahme an Online-Weiterbildungen in diesen Regionen erschwert. (Red.)
"Ich tu's - für unsere Zukunft" ist eine vom Land Steiermark beauftragte, seit 2012 bestehende Klimainitiative quer über alle Bildungsbereiche. 2016 wurde sie explizit für den Bereich der ...Erwachsenenbildung erweitert. Den Auftakt machten die Projektnehmerinnen mit einer Erhebung, die eine sehr geringe Sichtbarkeit des Themas Klimaschutz sowohl in den steirischen Weiterbildungsangeboten als auch bei den Einrichtungen selbst deutlich machte. Das Ergebnis zeigte die Notwendigkeit von Sensibilisierung und Bewusstseinsbildung von Erwachsenenbildner*innen bzw. Einrichtungen der Erwachsenenbildung auf und führte zu folgendem Angebot für steirische Einrichtungen: einem systematischen Klimacheck für Einrichtungen und Trainer*innen inklusive einer Klimaschutz-Fachberatung und Prozessbegleitung bei der Organisationsentwicklung, Informations- und Lehrmaterialien wie Lehrvideos oder einer Toolbox sowie zur Etablierung und Betreuung eines Netzwerks der Ich tu's-Bildungspartner*innen. Die Erfahrungen aus der Initiative zeigen: Klimaschutz ist ein Thema der Organisationsentwicklung und bedarf des Dranbleibens, das etwa durch jährliche Audits und durch gute Vernetzung gelingen kann. Den Abschluss des Beitrags bilden Kurzvorstellungen von vier an Ich tu's beteiligten Einrichtungen der Erwachsenenbildung. (DIPF/Orig.)
"Ich tu's - für unsere Zukunft" (I'll do it - for our future) is a climate initiative cutting across all fields of education that was commissioned by the federal state of Styria in 2012. It was explicitly expanded to include the field of adult education in 2016. The project team kicked it off with a survey that made clear the very low visibility of the topic of climate protection in continuing education offerings in Styria as well as in adult education institutions. The findings showed how it is necessary to sensitize and raise the awareness of adult educators and adult education institutions and led to the following offering for Styrian institutions: a systematic climate check for institutions and trainers including climate protection consulting and support in organizational development, informational and teaching materials such as instructional videos or a tool kit and the establishment, maintenance and management of a network of the initiative's educational partners. The experiences of this initiative show that climate protection is an issue in organizational development requiring perseverance as well as annual audits and good networking. The article finishes with a brief presentation of four of the adult education institutions that participate in the initiative. (DIPF/Orig.)
Das Bildungsnetzwerk Steiermark ist die Service- und Koordinationsstelle der Erwachsenenbildungseinrichtungen in der Steiermark und bietet Bildungsinformation und -beratung wie auch eine ...Weiterbildungsdatenbank für die steirische Bevölkerung. Es ist mit rund 170 Einrichtungen vernetzt. Das Bildungsnetzwerk hat verschiedene Kommunikationsformate etabliert, damit die Netzwerkarbeit gelingen kann: großflächige schriftliche Information an die Mitglieder ebenso wie persönliches Nachsetzen bei einzelnen Netzwerkpartner*innen, interne ARGE-Netzwerktreffen, monatliche informelle "Donnerstags-Austausche" oder der jährliche Tag der Weiterbildung zur Vernetzung auch außerhalb der Partnereinrichtungen. Ihre Netzwerkarbeit resümierend schreiben die Autorinnen: Netzwerke leben von menschlichen Qualitätsfaktoren. Sie brauchen kontinuierliches Anstoßen, aber auch Geduld und Wertschätzung, persönliches Engagement, persönliche Beziehungsarbeit und geeignete Kommunikationsformate. Um nachhaltig wirken zu können, brauchen sie aber auch Ressourcen, finanziell wie personell. (DIPF/Orig.)
Education Network Styria is the service and coordination centre for adult education institutions in Styria and offers educational information and guidance as well as a continuing education databank for the Styrian population. It has ties to around 170 institutions. The network has established different forms of communication for successful networking: frequent electronic mailings to members as well as individual follow-ups with specific network partners, internal working group network meetings, informal "Thursday exchanges" once a month or the annual Continuing Education Day for networking outside the partner institutions. The authors summarize their networking as follows: Networks thrive on human qualities. They require continual nudging as well as patience and appreciation, personal commitment, personal relationship building and suitable communication formats. To have a sustainable effect, however, they need resources - financial as well as human. (DIPF/Orig.)
Während des Corona-Lockdowns ist das Angebot an digitalen Bildungsformaten deutlich angestiegen. Aber auch unabhängig von Kontaktbeschränkungen ist davon auszugehen, dass das digitale Lehren und ...Lernen die Erwachsenenbildung künftig weiter beschäftigen wird. Nach dem ersten "Digitalisierungsschub" gilt es nun also, Bildungsformate qualitätsvoll sowie den Erwartungen und Bedürfnissen der Lernenden gemäß weiterzuentwickeln und zu planen. Zu diesem Zweck führte das Bildungsnetzwerk Steiermark im Herbst 2020 eine Befragung unter (potenziellen) Teilnehmenden der Erwachsenenbildung durch. Erhoben wurden dabei bisherige Erfahrungen mit digitalen Bildungsangeboten, die Teilnahme- und Zahlungsbereitschaft dafür sowie die Erwartungen der Lernenden an digitale Formate. Das Stimmungsbild zeigt: Die Teilnahmebereitschaft ist für digitale Bildungsangebote relativ groß, die Erwartungen an dieselben sind dabei heterogen. In Zukunft werden demnach differenzierte Angebotsformate notwendig sein, die den Qualitätsanforderungen der Teilnehmenden entsprechen. Mittelfristiges Ziel ist eine sinnvolle Ergänzung der bisherigen Bildungsprogramme durch Formate, die Lerngelegenheiten bedarfsorientiert an mehreren Lernorten ermöglichen. (DIPF/Orig.)
During the coronavirus lockdown, the range of forms of digital education that are available has clearly increased. Independent of contact restrictions, it can be assumed that adult education will continue to be occupied with digital teaching and learning. After the initial "digital push," it is now necessary to enhance and to plan educational formats of quality according to the expectations and needs of the learners. To this end, the Styrian education network (Bildungsnetzwerk Steiermark) conducted a survey of (potential) adult education participants in autumn 2020. It collected information on prior experiences with digital education, the willingness to participate in and pay for it and learners' expectations for digital formats. The results reveal: Willingness to participate in digital education is relatively great, yet expectations are heterogeneous. In the future, specific formats will be required that meet the participants' quality standards. The medium-term goal is to complement prior educational programs with formats that make learning opportunities possible at multiple locations as needed. (DIPF/Orig.)
Bildung ermöglicht Teilhabe. Es braucht aber Ressourcen, um überhaupt an Bildung teilnehmen zu können. Wie sind diese Ressourcen, insbesondere Mobilität und Breitbandverfügbarkeit, in der Steiermark ...regional verteilt? Der Autor hat in seiner Dissertation ,,Teilhabeatlas Steiermark" in Form einer quantitativen Erhebung die 286 Gemeinden der Steiermark anhand verschiedener kommunaler Teilhabefaktoren miteinander verglichen: die Arbeitsmarktsituation, die Bevölkerungswanderung, die sozialen Handlungsräume, die Aus- und Weiterbildung sowie die Versorgung und Infrastruktur. Ergebnis ist: Vor allem in den ruralen Gebieten der Steiermark gibt es weniger Bildungsangebote, was Bildungsinteressierte mit Mobilität ausgleichen müssten. Allerdings ist die öffentliche Verkehrsanbindung in jenen Gemeinden, die wenige Weiterbildungsangebote haben, ebenfalls schlechter und ebenfalls die Breitbandverfügbarkeit, was auch die Teilnahme an Online Weiterbildungen in diesen Regionen erschwert. (DIPF/Orig.)
Education makes participation possible. However, resources are needed to participate in education. How are these resources, especially mobility and broadband internet access, distributed throughout the region of Styria? In his dissertation "Teilhabeatlas Steiermark" (Styria Sharing/Participation Atlas), the author compared the 286 municipalities in Styria by conducting a quantitative survey focusing on different factors related to sharing/ participating in the municipality such as job market situation, population movement, spaces for social interaction, education and continuing education and infrastructure. The result: There are fewer educational offerings above all in the rural areas of Styria, and those interested in education must be more mobile. However, public transport connections in municipalities with fewer continuing education options are also poor, as is access to broadband internet, which makes participation in online continuing education programmes more difficult. (DIPF/Orig.)
Als weit verbreitete Kurznachrichtenträger, die um 1900 visuelle und sprachliche Elemente auf neue Weise integrierten, haben Postkarten ein noch kaum erschlossenes Potenzial zur Erforschung ...mehrsprachiger Kommunikationsräume. Die Beiträger*innen des Bandes nutzen die Vielschichtigkeit dieses Alltagsmediums, um Bild- und Sprachspuren aus der mehrsprachigen Habsburger Monarchie freizulegen. Wie haben Postkarten den öffentlichen Raum visuell und sprachlich mitgestaltet? Wie die Selbst- und Fremdbilder der dort lebenden Menschen geformt? Und was erzählen die konkreten Gebrauchsformen von Postkarten über Austausch und Sprachpraxis? Die Postkarte ermöglicht einen erhellenden Blick »von unten« auf mehrsprachige Gesellschaften.
Die Steiermärkische Landesbibliothek ist die größte und älteste Landesbibliothek Österreichs und wurde 1811 von Erzherzog Johann als Leseanstalt gegründet. Sie präsentiert sich heute in der Umgebung ...von eindrucksvoller zeitgenössischer Architektur offen und transparent als öffentliche und wissenschaftliche Universalbibliothek. Mit Veranstaltungen wie Lesungen, Ausstellungen, Recherche-Einführungen für Schüler und Studierende und Kinder- und Jugendveranstaltungen geht die Landesbibliothek aktiv auf die Steirerinnen und Steirer zu.
Retaining or returning? Foscht, Thomas; Ernstreiter, Karin; Maloles, Cesar ...
International journal of retail & distribution management,
01/2013, Letnik:
41, Številka:
2
Journal Article
Recenzirano
Purpose
Relatively scant attention thus far has been accorded in the marketing literature to the examination and explanation of return behaviour of consumers, especially within the mail order ...industry. The issues examined here consist of the nature and influence of such factors as “buying experience”, “perceived risk”, and “return frequency”. The aim of this paper is to analyse four groups of returners (“heavy returners”, “medium returners”, “light returners”, and “occasional returners”).
Design/methodology/approach
This paper details an empirical study of return behaviour based on a field survey that was conducted specifically focusing on the apparel category. Exploratory factor analyses and analyses of variance (ANOVA) have been employed to test the proposed hypotheses.
Findings
Results show that there exist different reasons for returns among the four groups of returners. In particular, they differ in their initial shopping motivation for mail order purchases, their group‐specific reasons for product returns, and also in their spending patterns.
Research limitations/implications
These are discussed within the body of the paper.
Practical implications
A number of meaningful implications for mail‐order firms are developed from the empirical findings. While product returners have been thought to be an amorphous category (akin to a “black box”) in the past, this paper highlights the disparate motives for making returns. Specific prescriptions are provided regarding the management of product description, consumer return policy, and the handling of consumer perceived risk.
Originality/value
This paper contributes toward the evolving literature of consumer return behaviour in the context of distance purchasing and also by taking into consideration the heterogeneity of return groups. It looks at the characteristics of the return groups and how they differ in their prior motives of making their purchase decisions.
Der vorliegende Beitrag beleuchtet die Repräsentanz von Frauen in gewerkschaftlichen Weiterbildungsangeboten am Beispiel der Gewerkschaftsschule und der BetriebsrätInnen-Akademie in der Steiermark. ...Nach einem historischen Abriss zur Entwicklung der gewerkschaftlichen Bildung in Österreich sowie einer Vorstellung der Strukturen dieses Weiterbildungssegmentes in der Gegenwart werden erste Ergebnisse einer aktuellen Studie präsentiert. Die Daten wurden mittels einer Online-Befragung von AbsolventInnen erhoben. Während sich das Geschlechterverhältnis in der Gewerkschaftsschule als nahezu ausgewogen erweist, sind Männer in den weiterführenden Bildungsangeboten deutlich überrepräsentiert. Erste Analysen des empirischen Materials zeigen mögliche Barrieren ebenso wie förderliche Aspekte für die Teilnahme von Frauen an gewerkschaftlicher Weiterbildung auf. (DIPF/Orig.)
This article sheds light on the representation of women in continuing education courses offered by trade unions focusing on the example of the Trade Union School and the Employee Representative Academy in Styria. Following a historical outline of the development of trade union education in Austria and an introduction to the current structures of these continuing education branches, the first findings of a recent study are presented. An online survey of graduates provided the data. While women are well represented at the Trade Union School (especially compared to their proportion of all trade union members), men are clearly overrepresented in the continuing education courses. An initial analysis of empirical material has revealed potential barriers as well as aspects that promote women’s participation in trade union continuing education. (DIPF/Orig.)
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