ABSTRACT We develop constructs to evaluate the factors influencing the degree of students' acceptance of cases. In our proposed framework, student acceptance is affected by the case selection, ...intensity of faculty use, training, course type and level, level of instructor expertise, teaching atmosphere, and the faculty's beliefs about the usefulness of the case method. Our sample includes faculty teaching quantitative or qualitative courses across several disciplines in undergraduate business administration. Responses to a survey are analyzed using factor analysis and regression. The quantitative analysis is complemented by interviews with a subset of expert faculty using a two-round modified Delphi technique. This study may be limited by the fact that it measured faculty perceptions of the degree of students' acceptance of cases, rather than student acceptance directly. Future research might survey students or use students' courses evaluations to validate or contradict our results.
RESUMEN Desarrollamos constructos para evaluar los factores que influyen en el nivel de aceptación de los estudiantes en relación a los casos de estudio. En el marco conceptual que proponemos, la aceptación del estudiante se determina por la selección de los casos, la intensidad de uso por parte de los profesores, el entrenamiento, el tipo y nivel del curso, la experiencia de los profesores, la atmósfera de enseñanza, y la convicción del cuerpo docente sobre la utilidad del método de casos. Nuestra muestra incluye profesores de cursos cualitativos y cuantitativos de varias asignaturas de la licenciatura de administración de empresas. Las respuestas de la encuesta se analizan a través de análisis factorial y análisis de regresión. El análisis cuantitativo se complementa con entrevistas a profesores expertos; y una parte de la muestra, mediante el método Delphi modificado en dos rondas. Una posible limitación del estudio es el hecho de que medimos la percepción de los profesores sobre el nivel de aceptación de los estudiantes, en vez de medir directamente el nivel de aceptación de los estudiantes. Futuros trabajos de investigación podrían encuestar a estudiantes o usar evaluaciones de estudiantes acerca de cursos con casos para validar o contradecir nuestros resultados.
RESUMO Desenvolvemos construtos para avaliar os fatores que influenciam o grau de aceitação dos alunos em relação aos estudos de casos. Na configuração proposta, a aceitação dos alunos é afetada pela seleção do caso, intensidade de seu uso pelos docentes, formação, tipo e nível do curso, nível de especialidade do instrutor, atmosfera de ensino, e crenças dos docentes com relação à utilidade do método de estudo de caso. Nossa amostra inclui docentes de cursos quantitativos ou qualitativos em várias disciplinas em nível de graduação na área de administração de empresas. As respostas à pesquisa foram analisadas utilizando-se análise fatorial e regressão. A análise quantitativa é complementada por entrevistas com um subconjunto de docentes especialistas, utilizando-se uma técnica Delphi de dois ciclos modificada. Este estudo pode ser limitado pelo fato de haver mensurado percepções de docentes quanto ao grau de aceitação de alunos em relação a estudos de casos, e não a aceitação dos alunos diretamente. Futuros estudos podem pesquisar alunos ou utilizar avaliações dos alunos com relação aos cursos para validar ou refutar nossos resultados.
Our text is focusing on two central knowledge problematics. First, the relation between educationand a specific technology, framed by ideologies on modernity and meritocracy, understood as a ...selection to differentand hierarchical positions in society by means of education performances. Second, the development and expansion ofnational, regional and international assessments and the increasing use of them within educational practice, policy andbureaucracy is acknowledged. In doing so we note that an historical tradition within education to compare and use dataevolved into a specific technology for framing education with a centrality of numbers. Educational numbers came as suchto be transformed from representations of education into education per se. This could happen due to societal historicalconnections to reasoning about modernity and meritocracy, which were considered as central in the development of thestate and society. Porter (1995) is making an argument about that the reason that numbers came to be central in thedevelopment of society had to do with that numbers are perceived as «objective» and as such «neutral», but in reality thisis in many respect false, and even contradictory. Instead, numbers should be perceived as a technology of steering andmanaging society and the state, a technology based on connotations of «objectivity», but also as a technology of distanceand neutrality. What we are making an argument about is connected to Porters statements. We state that comparisonsand the use of numbered data for describing education dependent on parallel societal processes, in science, society andstate, came to be transformed into that numbered data on education came to be perceived as education per se. Thisdevelopment can be described in several aspects, but we are primarily describing it through emphasizing some historicalcomparative and data aggregative collaborations within science and governmental organizationsimportance of transnational agencies and international, regional and national assessments.
Nuestro texto se centra en dos problemáticas centrales de conocimiento. En primer lugar, la relación entre la educación y una tecnología específica, enmarcado por las ideologías de la modernidad y la meritocracia, entendida como una selección de diferentes y jerárquicas posiciones en la sociedad por medio de actuaciones de educación. En segundo lugar, se reconoce el desarrollo y expansión de las evaluaciones nacionales, regionales e internacionales y el creciente uso de ellas dentro de la práctica, la política educativa y la burocracia. De este modo observamos que la tradición histórica en la educación de comparar y utilizar datos ha evolucionado hasta convertirse en una tecnología específica para la elaboración de la educación con una centralidad de números. Los números educativos vinieron como tal para ser transformados en representaciones de la educación y en la educación per se. Esto podría suceder debido a las conexiones históricas de la sociedad a razonar sobre la modernidad y la meritocracia, que fueron consideradas como un elemento central en el desarrollo del Estado y la sociedad. Porter (1995) plantea un argumento acerca de que la razón por la cual los números llegaron a ocupar un lugar central en el desarrollo de la sociedad tendría que ver con que los números son percibidos como «objetivo» y como algo «neutral», pero en realidad esto es, en muchos casos, una suposición falsa, e incluso contradictoria. En cambio, los números deben ser percibidos como una tecnología de dirección y gestión de la sociedad y del Estado, una tecnología basada en connotaciones de «objetividad», y también como una tecnología de la distancia y neutralidad. Afirmamos que las comparaciones y el uso de datos numerados para describir la educación depende de los procesos sociales paralelos, en la ciencia, la sociedad y el Estado, llegaron a transformarse en que los datos enumerados en la educación llegó a ser percibido como la educación per se. Este desarrollo puede ser descrito a partir de varios aspectos, pero nosotros estamos describiendo principalmente a través del énfasis sobre algunas comparaciones históricas y colaboraciones de agregación de datos dentro de la ciencia y de las organizaciones no gubernamentales y más tarde la importancia creciente de las agencias transnacionales y las evaluaciones internacionales, regionales y nacionales.
Provider: Swedish Open Cultural Heritage | K-samsök - Institution: Jamtli - Data provided by Europeana Collections- Ove Löök, Oviken vann 6.135 kr. På 5 kr i insats. Odds 1227,07. Svenskt rekord 8 ...maj 1971.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Provider: Swedish Open Cultural Heritage | K-samsök - Institution: Jamtli - Data provided by Europeana Collections- Tävlingshästar på travbanan i Östersund, 25 okt 1970.
Germund - K E Halvarsson.- ...All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Provider: Swedish Open Cultural Heritage | K-samsök - Institution: Jamtli - Data provided by Europeana Collections- Travbilder från kuvertet Hlg 4223/3.- Östersunds travbana, 1968.
Cherry - Tage ...Hansson, Marys Boy - Anders Wikander (rygg ledaren) och Empire Fibber - Tommy Zackrisson (utv).- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
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Provider: Swedish Open Cultural Heritage | K-samsök - Institution: Jamtli - Data provided by Europeana Collections- Tre kvinnor med reklambanderoll för Gustafssons optik poserar utanför grindarna på ...Östersundstravet, 1963.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Provider: Swedish Open Cultural Heritage | K-samsök - Institution: Örebro läns museum - Data provided by Europeana Collections- Flygfoto över travbanan vid Marieberg, Mosås.- All metadata published ...by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
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