En el artículo se estudian los autógrafos del dramaturgo Juan Bautista Diamante (1625-1687). Dos son de comedias escritas en solitario, El veneno para sí (1653) y La cruz de Caravaca (1664), y dos ...escritas en colaboración: la segunda mitad de la segunda jornada de Vida, muerte y colocación de San Isidro (1669) y la segunda jornada de El vaquero emperador y gran Tamerlán de Persia. Primera parte (1672).
Įprastinė dinamika – galimas veiksmų modelis viešosiose organizacijose. Yra ryšys tarp pasitikėjimu grįsto valdymo ir bendradarbiavimo inovacijų kuriant įprastą viešųjų organizacijų dinamiką. Šiuo ...tyrimu siekiama išanalizuoti ryšį tarp pasitikėjimu pagrįsto valdymo ir bendradarbiavimo inovacijų dinamiškoje viešųjų organizacijų veikloje Centrinėje Sulavesio provincijoje (Indonezija). Tyrimo metu buvo atlikta kiekybinė analizė taikant struktūrinių lygčių modeliavimą. Tyrimo imtį sudarė 120 žmonių Centrinėje Sulavesio provincijoje. Tyrimas rodo, kad pasitikėjimu grįstas valdymas ir bendradarbiavimo inovacijos turi reikšmingą ryšį su įprasta viešųjų organizacijų dinamika. Tyrimas taip pat atskleidė, kad yra ryšys tarp pasitikėjimu pagrįsto valdymo ir bendradarbiavimo inovacijų. Teigtina, kad kuo didesnis pasitikėjimu grįsto valdymo ir bendradarbiavimo inovacijų pasiekimas, tuo geriau bus plėtojamas įprastas dinamiškas valdymas viešosiose organizacijose.
This open access book is the product of an international study which offers a state-of-the-art summary of mathematics teacher collaboration with respect to theory, research, practice, and policy. The ...authors – leading researchers and teachers on mathematics teacher collaboration – represent a wide range of countries and cultures. Chapters explore the various forms of teacher collaboration; the diversity of settings and groupings in which mathematics teacher collaboration occurs; the tools and resources that support mathematics teacher collaboration and are the product of collaboration; and the breadth of outcomes of such collaboration. Teachers’ experiences and learning in collaborative settings are represented through their own voices as well as the voices of researchers. Forms and outcomes of collaboration are considered through a variety of theoretical perspectives and methodological approaches. The authors reflect on the policy implications of this work and suggest new directions of research that take into account contextual, cultural, national and political dimensions that impact teachers’ work and learning through collaboration. The book is a valuable resource for researchers, practitioners, and policy makers who are interested in the power of teacher collaboration, and its history and potential for promoting educational innovations and equitable experiences for all teachers and learners.
PDF
