Ovaj rad razumijeva se kao doprinos, u Hrvatskoj deficitarnom, empirijskom istraživanju nastave koje se uvodno objašnjava povijesno i tematski, a pritom je naglasak na nastavi vjeronauka. Vjeronauk ...posreduje religijska znanja potrebna za kompetentno ophođenje s religijskim pitanjima, vlastitu religijsku usmjerenost i suživot s onima koji drukčije vjeruju ili nemaju religijskih uvjerenja. U ovome članku istražuje se koji su modeli posredovanja religijskog znanja zastupljeni u nastavi katoličkog vjeronauka u hrvatskom uzorku. Podatci su dobiveni kvalitativnom metodologijom na temelju promatranja i analize nastave kojom se mogu dokučiti nakane nastavnika o religijskoj participaciji učenika i namjeravani učinci religijske socijalizacije. Interpretacijom podataka valorizira se značenje nastavne prakse za propitivanje i moguću reviziju teorijskih modela. Rezultati također pokazuju važnost i ulogu subjektivnih teorija nastavnika u posredovanju religijskog znanja koje se mogu razlikovati od aktualnih usmjerenja obrazovnih reformi, nastavnog kurikula i izobrazbe nastavnika.
The lifestyle of pre-school teachers and their assistents as an element of subjective theories Background:In the light of the subjective theories of pre-school teachers and their assistants, the ...authors highlight the problem of children spending quality time in kindergartens and the associated acceptance of a lifestyle by pre-schoolchildren. By identifying differences in opinions, attitudes and habits in the pre-school teachers and their assistants on some factors, such as what constitutes quality time, the authors conclude that pre-school teachers need to have a greater influence on the orientation of the playgroup and stricter criteria in the evaluation of the current situation than the pre-school teachers' assistants. Methods: The sample was composed of 810 pre-school teachers and assistants from the whole territory of Slovenia. The data was collected within the scope of a more extensive research project entitled »Professional training for education practitioners to implement elements of the special pedagogical principles of the Reggio Emilia concept in the field of pre-school education« and were analysed using the SPSS program, version 16. Results: The analysis of the results showed differences between pre-school teachers and their assistants in the evaluation of the amount and quality of sports equipment and in their attitudes to physical/sporting activities, in favour of pre-school teachers, who are also more physically active and indulge more in physical/sporting activities in playgroups than their assistants. Conclusions: The results of the research focus the authors on the transformation of subjective theories, which have their basis in the entire educational process. Therefore, they propose that preventive physical/sporting activity programs be incorporated in the existing education programs for future pre-school teachers and teacher's assistants. Furthermore, they propose that the offer of continuing education seminars be expanded and that playgroups broaden their sports and recreation programs for parents, children and staff. The authors also suggest that playgroups offer sports and recreation for parents, children and staff. This integrated approach would help transform the subjective theories, which in turn influence the orientation of pre-school teachers and their assistants in the physical activity of children. PUBLICATION ABSTRACT
U post modernom vremenu u polju edukacije nije više moguće tražiti univerzalne istine, koje bi važile za sva vremena i krajeve. Baza za naše odlučivanje u edukaciji je pitanje, kako mi – odrasli – ...vidimo ‘dijete’ i ‘djetinjstvo’, što je poznato pod nazivom subjektivne ili implicitne teorije odgojitelja. U članku počet ću sa podobom djeteta kao nemoćne osobe za koju treba brinuti i kao ‘prazne posude’ u koju sipamo znanje. Alternativa ovoj percepciji je kompetentno dijete kojega najviše in dosljedno podudare u Reggio Emilia pristupu. Odgojitelji u Reggio Emilia vrtićima pored drugog uključuju participaciju djece u svoj pedagoški rad i vjeruju da u odgojnom procesu uče svi: ne samo djeca nego i odrasli. U istraživačkom i obrazovnom projektu na ovu temu, koje smo vodili na Odjeljenju za predškolski odgoj na ljubljanskom Pedagoškom fakultetu od 2009 do 2013. godine sudjelovalo je više od 200 predškolskih radnika. Pomoću izlaganja i radionica stimulirali smo ih, da principe Reggio Emilia pristupa unose u rad sa djecom u svojima vrtićima. Ovdje ću ilustrirati i analizirati ideju kompetentnog djeteta i participacije djece u vrtiću preko jednog od tih projekta: kako su djeca i odgojitelji Vrtića Globoko zajedno i uz pomoć režisera, školske djece i domara izradili crtani film. Nadam se, da će prikaz ovog praktičnog edukacijskog rada služiti predškolskim radnicima kao izazov i motivacija, da podržavaju participaciju djece i zajedničko učenje djece i odraslih u vrtiću.
Celotno besedilo
Dostopno za:
DOBA, IZUM, KILJ, NUK, PILJ, PNG, SAZU, UILJ, UKNU, UL, UM, UPUK
Teleološki argument jedno je od sredstava pravne interpretacije. Mnogo je pisano o pravnoj argumentaciji i teleološkoj argumentaciji. Zašto onda ponovno govorimo i što još možemo reći o teleološkoj ...argumentaciji? Istaknuli bismo dva razloga. Prvo, jedino o čemu postoji suglasnost u pravnoj teoriji jest da teleološka argumentacija kaže da je najbolje ili pravo značenje pravne odredbe ono koje izražava njezin cilj. Međutim, teleološki argumenti mogu imati više aspekata (subjektivni i objektivni teleološki argument), imaju blisko značenje s drugim argumentima (naročito historijskim), javljaju se pod različitim nazivima: kontekstualni argumenti, funkcionalni argumenti, svrhoviti razlozi, svrhoviti argumenti, politički argumenti, namjenski argumenti, bitni argumenti. Drugo, budući da se teleološkom argumentacijom dolazi do zaključka o najboljem značenju pravnih normi, ona je najčešće upotrebljavana metoda u obrazlaganju, kako pojedinih nacionalnih sudova, tako i Europskog suda pravde. Koristi je također i Europski sud za ljudska prava.
PDF
