U psihologiji glazbe više je pojmova koji označavaju uspješno izvođenje, opažanje i stvaranje glazbe. Najčešće su to: glazbeni talent, glazbena darovitost, muzikalnost i glazbena sposobnost. ...Otkrivanje darovitosti u glazbi događa se već prije šeste godine djetetova života. No, nije uvijek tako. Neprimjećivanje djetetove darovitosti često se događa kod one djece koja nemaju pozitivno obiteljsko okruženje ili su zbog svoje strastvene nepokornosti i neovisnosti društveno obilježena ili izolirana. Stoga nije rijedak slučaj neprepoznavanja glazbenih talenata u općeobrazovnome školskom sustavu. Još veću odgovornost ima učitelj onoga učenika čiji roditelji nisu motivirani i sposobni za preuzimanje brige oko razvijanja nadarenosti. Cilj je istraživanja bio ispitati na koji način učitelji individualne nastave (nastave instrumenta) u glazbenoj školi prepoznaju darovite učenike, na koje poteškoće nailaze u radu s njima, kakva je suradnja s roditeljima te djece i što bi promijenili u obrazovnom sustavu kako bi taj proces bio što uspješniji. Istim pitanjima intervjuom su ispitani i učitelji razredne nastave općeobrazovne škole. Upravo su oni nakon obitelji prvi prepoznavatelji ranih signala glazbene darovitosti. Oni će, u slučaju zanemarivanja talenta od strane obitelji, sami predložiti daljnje glazbeno obrazovanje darovitoga djeteta. Dobiveni rezultati pokazali su vrlo dobru upućenost učitelja instrumenta u glazbene sposobnosti i razumijevanje darovitosti u glazbi. Isto tako, učitelji razredne nastave raspolažu s dovoljnom količinom znanja o glazbenoj darovitosti i svjesni su svoje važne uloge u njezinu prepoznavanju. I jedni i drugi naveli su nekoliko smjernica po kojima bi rad s darovitima trebao težiti. Došlo se do spoznaje koji su nedostatci u obrazovanju glazbeno darovitih učenika, obrazovanju učitelja za rad s glazbeno darovitom djecom te su predložene smjernice za bolju suradnju škole, obitelji i nadležnoga ministarstva u obrazovanju glazbeno darovitih učenika.
Individualna je nastava u mnogočemu različita od skupne nastave. Priprema, tijek i
cilj sata uvelike ovise ne samo o stručnosti učitelja već, mnogo više, i o njegovoj osobnosti.
Mnogo radova koji se ...bave navedenom tematikom na stranom je jeziku te ćemo neke od njih
predstaviti u ovom radu. U radu su izloženi i rezultati istraživanja čiji je cilj bio utvrditi koje
osobine učenici glazbene škole cijene i smatraju poželjnima kod učitelja instrumenta.
Istraživanje je provedeno u Glazbenoj školi Josipa Runjanina u Vinkovcima školske godine
2010./2011. Osobine su podijeljene na profesionalne, osobno-profesionalne i osobne.
Rezultati dobiveni ispunjavanjem anketnog upitnika učenika osnovne glazbene škole (N=34)
pokazali su kako učenici najviše cijene one učitelje instrumenta koji su visoko motivirani,
vrlo stručni, imaju pozitivan stav prema učenicima, komunikativni su, nenasilni i brižni.
Najviše glasova dobile su osobne karakteristike učitelja, pa iz toga možemo zaključiti kako
učenici u individualnoj nastavi priželjkuju više bliskosti, potpore i povjerenja nego što je to
slučaj u razredu, tj. u skupnoj nastavi, u kojoj učitelja tijekom četrdesetpetominutnog
nastavnog sata dijele s još dvadesetak učenika.
