El presente texto tiene como objetivo analizar la obra literaria de la compañía de cuentacuentos Pajarísticas. Se propone que la compañía, a través de su producción literario cultural, construye una ...circulación de lenguajes que apelan a la dialogicidad con la comunidad lectora, en cuanto pone en conversación ámbitos y temáticas medioambientales centrados principalmente en las dinámicas del ecosistema y su interdependencia entre flora, fauna y recursos naturales. Consignamos que Pajarísticas construye escenificaciones narrativas que articulan conocimiento, ética, política y poética, al formar una trama de diversos planos que se alimentan para consolidar una experiencia creativa y de lectura que apela a la integralidad. De este modo, por ejemplo, el agua se posiciona como un eje desde donde explorar el ecosistema y la necesidad de su defensa, frente a las disposiciones recurrentes de extractivismo y exterminio que han signado los derroteros de la historia medioambiental reciente de Chile.
En un mundo donde la competencia con otras industrias culturales es tan grande (series, videojuegos), la comunicación y difusión del libro se vuelve central. Hoy las librerías no son el único canal ...de venta y, menos aún, en el mundo del libro infantil y juvenil. En este trabajo se realiza un relevamiento de los canales de estas editoriales, a través de la observación de su presencia en redes sociales y participación en ferias. Además, presenta los resultados de una encuesta (muestra piloto, exploratoria del sector), que permite obtener un panorama de las estrategias de comunicación de las editoriales de LIJ. El trabajo muestra como resultado que es fundamental incluir canales online y offline a la hora de armar una estrategia de comunicación, pero, lo más crucial para poder llegar a estas nuevas generaciones, es crear comunidades lectoras.
Uno de los principales roles de los docentes de lengua materna es ser mediadores literarios y formadores de lectores en la Educación Primaria y Secundaria. Por esta razón, es necesario reconocer el ...panorama investigativo de la última década sobre la relación de los docentes con la literatura infantil y juvenil (LIJ). En este artículo se presenta la revisión en las bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo de investigaciones en Iberoamérica sobre este campo. Se obtienen tres categorías emergentes que se refieren a la formación docente en didáctica y LIJ, las concepciones docentes sobre LIJ y, finalmente, las trayectorias y hábitos de lectura de los futuros docentes. A manera de conclusión, se señalan vacíos tanto en la formación como en la investigación sobre la relación de los docentes formadores y en formación con la LIJ.
En este trabajo se presenta un panorama actual de la LIJ en México en relación con la forma en que se ha introducido su estudio en el ámbito académico, y las prácticas editoriales de algunas empresas ...que han contribuido a su difusión y promoción, ya que en los últimos cinco años hemos observado una evolución trascendental en la percepción de algunos ambientes académicos hacia esta manifestación literaria. Abordamos este proceso desde las modificaciones en algunos programas académicos de las licenciaturas en Letras en México, en particular de la UANL, así como en las diversas publicaciones especializadas sobre la LIJ.
Die Auseinandersetzung mit literarisch inszenierter Adoleszenz hat sich insbesondere seit der Jahrtausendwende zu einem produktiven Arbeitsfeld der Literaturwissenschaft entwickelt. Vor allem Kinder- ...und Jugendliteraturforschung sowie Literaturdidaktik haben davon profitiert. Doch wie hängen Adoleszenz und Alterität zusammen? Die Beiträger*innen erarbeiten anhand von exemplarischen literatur- und medienwissenschaftlichen Analysen Anknüpfungspunkte zwischen Adoleszenz und interkulturellen sowie postkolonialen Fragestellungen und greifen aktuelle Themen wie z.B. Flucht, Migration, Rassismus oder (post-)koloniale Erfahrungen auf. Dabei werden auch didaktische Überlegungen im Sinne eines rassismussensiblen, interkulturellen Unterrichts in den Fokus gerückt.
Video game characters are used as protagonists in contemporary literature to allow the authors to raise the issue of individual and social identities in today’s world, where virtual communications ...are more and more important. On one hand, video game is only a pretext for some authors of youth literature to talk about how identity is constructed and why we need to respect each other’s differences. On the other hand, some contemporary authors represent video game characters to question the positive or negative influence virtual worlds have on the identity by linking it to immersion and identification.
In January 1961 two books were published to introduce Japan to francophone children: J’irai à Nagasaki I will go to Nagasaki, a novel by Paul-Jacques Bonzon, author of the series "The six ...companions", in the "Green Library" by Hachette; and Noriko la petite Japonaise Noriko the Little Japanese Girl, a picture-book with text and photographs by Dominique Darbois, in the collection "The Children of the World" by Fernand Nathan.These two works appear at the crossroads of two phenomena characteristic of the post-war period: the renewal of Western perception of Japan, and new developments in youth literature.Both are centered on the figure of a little Japanese girl. While in Noriko, the main character is likened to a doll, the novel I will go to Nagasaki confronts an imaginary Japan to a real one, and partially questions the theme of the Japanese doll.The two works progress on a narrow ridge line as they attempt to present the Japanese civilization in its peculiarity while integrating it into a common humanity. They also encourage us to reflect on the respective roles of fiction and documentary, of the novel and the picture-book, in the representation of reality.
Resumen En el presente estudio analizamos la narrativa infantil y juvenil del siglo XXI en torno al Cantar de Mio Cid y su protagonista, Rodrigo Díaz de Vivar. Para ello, estudiaremos, en primer ...lugar, las adaptaciones, partiendo de criterios genettianos, la deontología propuesta para las mismas y la confrontación con los textos de la materia cidiana; en segundo lugar, clasificaremos y expondremos las posibilidades didácticas de la literatura infantil y juvenil protagonizada o que tiene como telón de fondo al héroe y su tiempo. Se pretende, amén de ofrecer a docentes una guía actualizada de lecturas para Primaria y Secundaria, mostrar que el corpus contemporáneo, más que leer el Cantar, nos permite leer al Cid y situarnos ante una tradición donde historia, leyenda y literatura conviven, alternan, se metamorfosean. Abstract In this study I analyze the child and youth narrative of the 21st century around the Cantar de Mio Cid and its protagonist, Rodrigo Díaz de Vivar. For this, we will study, firstly, the adaptations, starting from genetic criteria, the deontology proposed for them and the confrontation with the texts of the Cidian subject; secondly, we will classify and expose the didactic possibilities of children's and young people's literature starring or having the hero and his time as a backdrop. It is intended, in addition to offering teachers an updated guide to reading for Primary and Secondary, to show that the contemporary corpus, rather than reading the Cantar, allows us to read the Cid and place ourselves before a tradition where history, legend and literature coexist, alternate, are metamorphosed.
Resumen En este artículo se presenta el proyecto Miradas sobre la guerra y el exilio en la LIJ. Se trata de una experiencia de educación lectora y ética llevado a cabo en la asignatura de Formación ...Literaria para Maestros del Grado de Educación Primaria. Sus ejes esenciales son el paradigma de la educación literaria como modelo de formación de los futuros maestros, su desarrollo mediante la metodología de ABP y la reflexión sobre la función social de la literatura para la educación para la paz y la justicia. Entre sus características destacan el desarrollo integrado de las competencias específicas de la materia y de competencias profesionales (digital, innovación y creatividad, ética y compromiso social, etc.), la atención al ODS 16, el trabajo cooperativo de los estudiantes y la utilización de las TIC para crear productos multimodales a partir de las lecturas. Para evaluar la práctica, se exponen los resultados y las conclusiones extraídas a partir del análisis de dos instrumentos cualitativos (las conclusiones de las memorias de los equipos y las reflexiones individuales). Se recogen evidencias sobre los aprendizajes realizados y las valoraciones del alumnado sobre la aplicabilidad futura de las lecturas, las actividades y los recursos generados en el proyecto. Abstract This article presents the project “Perspectives on war and exile in the children's and youth literature”. It consists of an experience of reading and ethics education carried out in the subject of Literary Training for Teachers of the Primary Education Degree. Its essential axes are the paradigm of literary education as a model for training future teachers, its development through the Project-Based Learning methodology and the reflection on the social function of literature for education for peace and justice. Its characteristics include the integrated development of the specific skills of the subject and the development of professional skills like the digital, innovation and creativity, ethics, and social commitment, as well as the attention to SDG 16, the cooperative work of students and the use of ICT to create multimodal products from the readings. To evaluate the practice, are presented the results and conclusions obtained through the analysis of two qualitative instruments, conclusions from team reports and individual reflections. Finally, evidence is collected on the lessons learned and on the students' evaluations about the future applicability of the readings, activities and resources generated in the project.
This work aims to present an overview of contemporary productions of fantastic sagas in Brazil and their main characteristics. The fantastic sagas are a narrative modality of serial stories whose ...main characteristic is the institution of a unique universe that we defineas paracosm (Martos García, 2009). To conceptualize fantastic sagas, we use theoretical studies of Martos Núñez (2007), Martos García (2009, 2010, 2020) and García Rivera (2004, 2013, 2019), in dialogue with concepts by other authors (Bourdieu, 2013; Bakhtin, 2002; Beckett, 2009; among others). Therefore, from the aforementioned authors, a possible delimitation/ classification of fantastic Brazilian sagas by lines is created, according to the structure of their paracosms. Four possible lines are defined here. Thus, this study presents an overview of the fantastic sagas in Brazil, based on the definition of their typologies.
O presente trabalho tem por objetivo apresentar um panorama geral sobre as atuais produções contemporâneas de sagas fantásticas no Brasil e suas principais características.Sagas fantásticas são uma modalidade narrativa de histórias seriais cuja principal característica é a instituição de um universo único que definimos como paracosmos (Martos García, 2009). Para conceituar sagas fantásticas usamos como arcabouço teórico as obras deMartos Núñez (2007), Martos Garcia (2009, 2010, 2011) e Garcia Rivera (2004, 2013, 2019), dialogando com conceitos de outros autores (Bourdieu, 2013; Bakhtin, 2002; Beckett, 2009;entre outros). Para tanto, a partir dos autores mencionados criamos uma possível delimitação/classificação de sagas fantásticas brasileiras por linhas, de acordo com a estruturação deseu paracosmos. Definimos quatro linhas possíveis. Dessa forma, este estudo apresenta um panorama das sagas fantásticas no Brasil, a partir da definição de tipologias.
El presente trabajo tiene como objetivo presentar una visión general de las producciones contemporáneas actuales de sagas fantásticas en Brasil y sus principales características. Las sagas fantásticas son una modalidad narrativa de historias en serie cuya característica principal es la institución de un universo único que definimos como paracosmo (MARTOS GARCIA, 2009). Para conceptualizar sagas fantásticas utilizamos los estudios de Martos Núñez (2006, 2007), Martos García (2009, 2010, 2011) y García Rivera (2004, 2006, 2013) como marco teórico, dialogando con conceptos de otros autores (BOURDIEU, 2013; JENKINKS, 2009; BAKHTIN, 2002; BECKETT, 2009; CAMPBELL, 2007, entre otros). Por lo tanto, a partir de los autores mencionados, creamos una posible delimitación / clasificación de fantásticas sagas brasileñas por líneas, de acuerdo con la estructuración de sus paracosmos. Hemos definido cuatro líneas posibles. Así, este estudio presenta una visión general de las fantásticas sagas en Brasil, a partir de la definición de sus tipologías.
PDF
