L’efficacité de l’enseignement de la lecture à l’école primaire reste une question vive. Il a été montré que les pratiques scolaires d’acculturation à la lecture ont des effets positifs sur la qualité des enseignements. Si ces pratiques scolaires ont commencé à être caractérisées, on ne comprend toutefois pas les mécanismes qui favorisent l’apprentissage des élèves. Cet article s’attache à explorer l’hypothèse selon laquelle elles permettent aux élèves de s’engager dans la lecture notamment pour construire un projet et des habitudes de lecture et ainsi de faire de l’élève un sujet-lecteur. L’étude analyse des écrits d’élèves en école élémentaire qui ont bénéficié durant une année scolaire entière d’un contexte de classe très acculturant à la lecture.