Cet article présente la réalisation d’un cours expérimental de prononciation des voyelles et des consonnes de l’anglais en L2, spécialement créé pour les écoliers français âgés de 5 à 9 ans. Le cours, fondé sur les principes de CleanAccent©, est conçu pour un apprentissage phonétique préliminaire à toute acquisition du vocabulaire, visant à éviter la fossilisation d’erreurs de prononciation couramment observées. Après quelques remarques générales sur l’enseignement de l’anglais en France, cet article décrit le but de l’expérience : dix heures offertes en présentiel dans une classe pour un apprentissage complet de tous les phonèmes. Il présente ensuite en détail les stratégies pédagogiques sélectionnées durant ces séances d’entraînement : a) la progression dans les 10 leçons guidée par les oppositions phonologiques à acquérir, b) la représentation de chaque voyelle de l’anglais (API) par une image et par une séquence de gestes, avec l’évitement du recours à l’orthographe, c) un jeu de 20 planches de loto illustrant du vocabulaire répondant à la progression choisie et accessible aux enfants, d) l’utilisation de plusieurs locuteurs pour favoriser la phonologisation, e) des vidéos d’accompagnement sur YouTube, f) des jeux mis en ligne, g) et l’apprentissage passif éveillé. Les ressources, réelles et virtuelles, ont été mises à l’essai en partie dans une école d’Évreux. L’expérimentation mène à de nouveaux projets que nous décrivons à la fin de cet article. This paper presents an experimental pronunciation course on vowels and consonants, specially made for French schoolchildren aged 5 to 9. The course, based on the principles of CleanAccent©, is designed to avoid the fossilization of commonly observed errors, through a phonetic learning program preceding any vocabulary acquisition. After some general remarks on L2 English teaching in France, this article describes the goal of the experiment: offering 10 teaching sessions covering all the phonemes of English in a classroom setting. Then the choices that were made are presented: a) lesson mapping in ten steps—targeting phonological contrasts, b) an illustrated IPA vowel chart with vowel representation through pictures and gestures, spelling being altogether ruled out, c) a set of 20 lotto boards showing child-friendly vocabulary and matching the lesson plans, d) multiple-speaker auditory inputs to favor phonologization, e) companion videos to the course available online, f) online games, g) passive learning through relaxation exercises. Our real and virtual resource pack was tested in a school in Evreux. The experiment has opened up new projects that are described at the end of this article.