(In)discipline in the school context is approached as a problem with roots in contemporary culture. Far from considering it a problem only of the school institution, the objective of this article is ...to analize it in the dialectical relationship with its other pair, the discipline, establishing relationships between both and whit those involved in the educational process: legislation, school, students, staff, teachers and family. Through the interpretation of the most pertinent theoretical texts on the topic, reflections are made that contribute to rethinking the role of the actors who are part of the educational act, concluding, among other perceptions, that: it still circulates consistently in Brazilian society, including school spaces, a traditional conception of the role played by each member of the educational process, despite the changes that have taken place in recent decades, a factor that negatively impacts the development of the subject, favouring indiscipline. The subject is not just curricular content, but a collective construction, mediated by dialogue and necessary for students to achieve their teaching/learning objectives; school indiscipline is a behaviour resulting from the needs that students have that are not understood or satisfied. The pedagogical contract between teacher and students is a necessary strategy and capable of reversing the undisciplinary situation. Brazilian legislation does not define or promote strategies for the development of school discipline, making disciplinary issues even more difficult.
A (in)disciplina no contexto escolar é abordada como uma problemática com raízes fincadas na cultura contemporânea. Longe de considerá-la um problema somente da instituição escolar, o objetivo do presente artigo é analisa-la na relação dialética com seu outro par, a disciplina, estabelecendo relações entre ambas e com os envolvidos no processo educativo: legislação, escola, alunos, funcionários, professores e família. Através da interpretação dos textos teóricos mais pertinentes sobre o tema, são tecidas reflexões que contribuem para repensar o papel dos atores que integram o ato educativo, concluindo-se, dentre outras percepções, que: ainda circula de forma consistente na sociedade brasileira, incluindo nela os espaços escolares, uma concepção tradicional do papel que ocupa cada um dos integrantes do processo educativo, apesar das mudanças acontecidas nas últimas décadas, fator que impacta negativamente no desenvolvimento da disciplina, favorecendo a indisciplina. A disciplina não é apenas um conteúdo curricular, mas uma construção coletiva, mediada pelo diálogo e necessária para que os alunos atinjam seus objetivos de ensino/aprendizagem. A indisciplina escolar é um comportamento decorrente das necessidades que os estudantes têm e que não são compreendidas nem satisfeitas. O contrato pedagógico entre professor e alunos é uma estratégia necessária e capaz de reverter a situação indisciplinar. A legislação brasileira não define nem promove estratégias para o desenvolvimento da disciplina escolar, dificultando ainda mais as questões disciplinares.
A (in)disciplina no contexto escolar é abordada como uma problemática com raízes fincadas na cultura contemporânea. Longe de considerá-la um problema somente da instituição escolar, o objetivo do ...presente artigo é analisa-la na relação dialética com seu outro par, a disciplina, estabelecendo relações entre ambas e com os envolvidos no processo educativo: legislação, escola, alunos, funcionários, professores e família. Através da interpretação dos textos teóricos mais pertinentes sobre o tema, são tecidas reflexões que contribuem para repensar o papel dos atores que integram o ato educativo, concluindo-se, dentre outras percepções, que: ainda circula de forma consistente na sociedade brasileira, incluindo nela os espaços escolares, uma concepção tradicional do papel que ocupa cada um dos integrantes do processo educativo, apesar das mudanças acontecidas nas últimas décadas, fator que impacta negativamente no desenvolvimento da disciplina, favorecendo a indisciplina. A disciplina não é apenas um conteúdo curricular, mas uma construção coletiva, mediada pelo diálogo e necessária para que os alunos atinjam seus objetivos de ensino/aprendizagem. A indisciplina escolar é um comportamento decorrente das necessidades que os estudantes têm e que não são compreendidas nem satisfeitas. O contrato pedagógico entre professor e alunos é uma estratégia necessária e capaz de reverter a situação indisciplinar. A legislação brasileira não define nem promove estratégias para o desenvolvimento da disciplina escolar, dificultando ainda mais as questões disciplinares.
n the Chilean legal system there is no organized and coherent regulation of what is known as “urban planning discipline”, namely, rules that enforce urban planning. This article seeks to ascertain ...the mechanisms that citizens and public bodies can wield in order to protect urban planning. These consist of preventive measures, legal reesta-blishment methods and sanctions. All of these pursue compliance with urban planning regulations and the repression of behavior that disturbs order and perpetuates indiscipline. However, this regulation is characterized by its deficiencies: fragmentation, partiality, and its inefficacy in fulfilling its objectives.
Este trabajo tiene por objeto determinar que, aun cuando en el ordenamiento jurídico nacional no existe una regulación ordenada y coherente de la denominada “disciplina urbanística” esto es, –reglas que buscan prevenir y castigar el incumplimiento de las normas urbanísticas–, se advierte que la LGUC contempla técnicas de protección de la ordenación urbanística integrada por mecanismos de prevención, de restablecimiento de legalidad y sanciones. Estas tienen como objetivo asegurar el cumplimiento de la legislación urbanística y reprimir las conductas que alteren el orden y perpetúan la indisciplina. Ahora bien, se trata de una regulación que presenta deficiencias regulatorias y que se caracteriza por su carácter fragmentario, parcial e insuficiente.
Escuta e formação: O silêncio pedagógico em Montessori Alberto Filipe Ribeiro de Abreu Araújo; Joaquim Machado de Araújo; Iduina Mont’Alverne Chaves
Revista portuguesa de educação/Revista portuguesa de educação,
06/2024, Volume:
37, Issue:
1
Journal Article
Open access
O silêncio é um fenómeno multifacetado com diferentes implicações no processo educativo. Remetido para as margens do discurso educacional, o tema do silêncio ressurge pela sua ligação aos temas da ...atenção e da escuta, bem como pela sua influência no ambiente de sala de aula e na qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Pressupondo que a reconstrução da pedagogia se fortalece quando parte dos germes de construção nova contidos na sua própria conceção socio-histórica e cultural, este estudo retoma a proposta pedagógica de Maria Montessori. Neste sentido, pretende-se identificar a ideia e os tipos de silêncio preconizados no método desta pedagoga, assim como interpretá-los como expressão de princípios que marcaram o debate sobre a educação escolar no século XX. Este estudo, de natureza hermenêutica, destaca não apenas uma conceção positiva do silêncio como também a valorização do silêncio interior e a sua faceta de recolhimento. Assim, ainda serão relevantes as perspetivas da sua exercitação em contexto formal de educação infantil e do desenvolvimento pessoal e social potenciado pela unidade entre corpo e mente.
Este trabajo se ha elaborado con la intención de revisar algunos conceptos y antecedentes para el proyecto Manual para crear objetos indisciplinados de arte postmedial, cuyo objetivo es favorecer la ...producción de artistas profesionales y aficionados. Se ha estructurado en dos secciones. En la primera se hace un acercamiento al concepto de manual entendido como una herramienta pedagógica desde una perspectiva histórica breve; se examinan las nociones de objeto indisciplinado y postmedialidad, partiendo de la división de las artes y considerando a postura de Muller (2015); se examina una selección de antecedentes como el plan de estudios intermedial de Maciunas (1968-1969) y la estrategia curatorial postdisciplinar de Stafford y Terpak; se aborda la clasificación de las artes centrada en los lenguajes de Tatarkiezicz (1987) y se incluyen las diferencias que hay entre estos de acuerdo con Entenza (2008); además, se explora un manual (Gómez-Peña y Sifuentes, 2011) para determinar si podría observarse como modelo. En la segunda sección, después de la revisión hecha, se muestra una propuesta metodológica que contribuye a la creación de objetos que poseen las características descritas.
Rebeldia disciplinada? Lidiane Soares Rodrigues; María Inés Mudrovcic; Alexandre de Sá Avelar
História da Historiografia,
08/2021, Volume:
14, Issue:
36
Journal Article
O trabalho propõe uma análise biopolítica do sono, partindo da leitura do ensaio de Jonathan Crary, 24/7 – capitalismo tardio e os fins do sono. Segundo Crary, a realização final do capitalismo ...estaria na dependência de resolver o problema do sono: enquanto ainda necessitarmos de pausa para dormir, o capitalismo ainda não pode se realizar ple-namente. Superar a necessidade de dormir seria a condição para um funcionamento do capitalismo em regime ininterrupto, chama-do de 24/7. A análise buscará apoio no con-ceito foucaultiano de disciplina (Vigiar e pu-nir) e no conceito arendtiano de natalidade (A condição humana).
El gusto es mío Miguel Ángel Baldellou Santolaria
VAD : veredes, arquitectura y divulgación,
12/2022
8
Journal Article
Peer reviewed
Open access
La disciplina de Estética forma parte desde siempre de los planes de estudio de la carrera de Arquitectura. Su inclusión parece tan natural y lógica que ningún legislador ha osado eliminarla. Sin ...embargo, su carga docente es muy pequeña. Se enseña en una sola asignatura que, además, comparte tiempo con otra materia afín, la Composición, de forma que se ha consolidado como una sola, Estética y Composición. Esta última, en los últimos tiempos se ha independizado e incluso da nombre en muchas escuelas a un departamento, de Composición arquitectónica.
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