La revisión por pares no es un tema menor para abordar en el contexto actual, ya que se encuentra en el centro de varios debates importantes respecto de las prácticas de producción y circulación del ...conocimiento. El 5 de febrero de 2020, la prestigiosa revista Nature anunció mediante un editorial que empezaría a ofrecer a autoras(es) y revisoras(es)2 la posibilidad de publicar los informes de los pares revisores junto con los artículos, como un modo de hacer más transparente la evaluación y de fortalecer la comprensión de los procesos por los que se produce conocimiento. Contra la idea de que un artículo de investigación "es la última palabra" sobre el tema, la decisión propuso hacer visibles las discusiones entre autores y revisores y mostrar que "el hallazgo más reciente es a menudo simplemente un hito más" en la producción de saberes en una comunidad especializada ^Nature, 2020:9). Estos cambios han implicado pasar del estándar de la revisión por pares expertos doble ciego, en la que ni los autores conocen los nombres de sus revisores ni los revisores los de los autores, hacia formas alternativas de revisión, ya sea por medio de la publicación de los pareceres, como está proponiendo Nature, o la postergación de la revisión por pares hasta después de la publicación (post-print), que ya es práctica corriente en varias revistas de creciente prestigio. Como muestra de ese descontento, vale la pena mencionar que Nature publicó el link a la nota en Twitter (ahora X) y Facebook con una caricatura de Nik Spencer (@nikinks), ilustrador habitual de la revista, donde se equipara la revisión de pares expertos a una piñata, exceptuando que no parece ser una fiesta ni suscitar diversión. Todos los personajes parecen tener una edad mediana y están dentro de una habitación vacía. El ilustrador las ubica al lado de la puerta, a modo de gatekeeping, un término que se popularizó en la sociología de las organizaciones para nombrar la acción de aquellos que controlan el acceso a recursos y reconocimientos en la investigación (Campbell, Gray, Meletis, Abbott et al., 2006). La historia de la revisión por pares: censura, control y autonomía de la producción académica Los estudios históricos sobre la revisión por pares son relativamente recientes y están asociados a la historia de las comunidades científicas, de la producción editorial y de la circulación de saberes (Biagioli, 2002; Fyfe, Moxham, McDougall-Waters y Mørk Røstvik, 2022; Waquet, 2021). Según Moxham y Fyfe (2018), que estudiaron una de las revistas académicas más antiguas del mundo, Philosophical Transactions of the Royal Society (fundada en 1665), las prácticas de referato se hicieron populares en el siglo XVIII en las sociedades académicas en ciencias naturales y filosofía. Mucha de la comunicación académica ocurría por cartas intercambiadas de manera privada o bien en los debates orales en las reuniones (Fyfe et al., 2022); no es casualidad que varias de las primeras revistas se llamaran "mémoires" o "transactionsT motivadas como estaban por el registro e intercambio de ideas. En su revisión de los reportes escritos de la Royal Society en las décadas de 1830 y 1840, estos autores encontraron poca uniformidad:
Tal decisión llevó a la RMIE a conformar "una mayor identidad a cada número, tener la posibilidad de profundizar en el tema elegido y asegurar la puntualidad de la Revista" (Villa Lever, 2000:1). ...Así, hacia el año 2000 la RMIE ingresó al Indice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, para 2012 se incorporó a la base de datos Scopus, que tiene un alto reconocimiento en el mundo de las revistas científicas, y en 2014 se integró a Scielo Citation Index. A finales de agosto de 2023 tomé el relevo en la dirección de la RMIE, después de cinco meses en la gestión planteo las siguientes preguntas: * ¿Cómo puede encontrar equilibro la RMIE entre los requerimientos de los principales índices (como el factor de impacto) y publicar resultados de investigaciones que aporten información relevante sobre problemas educativos mexicanos y latinoamericanos? * ¿Cómo sensibilizar a los autores con respecto a los asuntos de ética académica y trascendencia para la comprensión de problemáticas educativas contemporáneas? * ¿Cómo preparar a los dictaminadores para seguir un proceso de revisión donde no solo se indiquen las debilidades de los artículos, sino que también se ofrezca retroalimentación para la consolidación de estos? * ¿Cómo resolver los problemas de financiamiento de la RMIE, puesto que en los últimos años se han atravesado situaciones vinculadas con la falta de recursos? * ¿Cómo transitar a los nuevos formatos (por ejemplo, la publicación continua) sin que la RMIE pierda la identidad
RMIE: Construir ideas por discusión Flores Crespo, Pedro
Revista mexicana de investigación educativa,
01/2024, Volume:
29, Issue:
100
Journal Article
Peer reviewed
Open access
Hablaré entonces aquí de qué temas y enfoques surgieron, qué se investigó, cómo enfrentamos los retos y qué perspectiva podría tener en los próximos años. Elsa Naccarella y Guadalupe Espinosa, con ...quienes no solo establecí un diálogo constante y confianza, sino que también aprendí a mirar las revistas científicas de una manera diversa. Por lo mismo, no solemos tener conciencia expresa de ellas, no las pensamos, sino que actúan latentes, como implicaciones de cuanto expresamente hacemos o pensamos. Hay entonces que tratar de construir mejores ideas educativas a partir de lo discutido en una revista científica como la que mantiene el COMIE. Asimismo, pudimos leer tipos de estudio poco comunes en la tradición de la investigación educativa de México (OCDE, 2004): el longitudinal (número 59) y cuasi-experimental (número 61). Esto quizás se explica por los números temáticos que se organizaron en el periodo de referencia, pero también sirve para señalar artículos con temáticas ausentes como la educación de jóvenes y adultos (EPJA), cuando en México -con datos de 2022- teníamos 28.5 millones de personas en rezago educativo (SEP, 2023) y enfrentamos las nuevas tendencias sobre formación a lo largo de la vida. Parece entonces necesario que la RMIE, en el futuro, atraiga un mayor número de artículos sobre EPJA, sobre todo, a raíz de la cancelación en 2019 de la Revista Interamericana de Educación de Adultos (RIEDA), la cual estuvo alojada en el Centro Regional de Cooperación para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (Crefal). Reflexión final Como vemos, la RMIE se ha construido sobre las bases que los seres humanos sabemos y aprendimos a construir, tales como la generosidad y la confianza. Pero aún falta construir más y mejores ideas que trabajen en bien de la niñez, la juventud y de los millones de adultos que no saben leer ni escribir. Para ello, hay que revisar nuestras creencias por medio de la discusión pública y abierta y tratar de crear nuevas ideas. Ideas y creencias, tercera reimpresión, Madrid: Alianza Editorial, p. 29.
One of the most pleasant aspects of the Editor in Chief’s job is to recognize outstanding contributions from the TSM community. The TSM Best Paper Award is presented annually to a paper published in ...the previous calendar year that is recognized by the Editorial Board to have made an outstanding contribution to the field. Papers are nominated at the time of acceptance by the handling Associate Editor; nominated papers are then reviewed and ranked by a subcommittee of the Editorial Board.
LA RMIE EN TRES TIEMPOS Quintanilla, Susana
Revista mexicana de investigación educativa,
10/2023, Volume:
28, Issue:
99
Journal Article
Peer reviewed
Es natural que el género más privilegiado haya sido el artículo científico, cuyo sustento es la exposición argumentada de los resultados de una investigación empírica, en cualquiera de sus ...modalidades. Los alcances logrados adquieren una dimensión más justa si consideramos que la RMIE ha ido a contracorriente de cuatro tendencias predominantes en la comunicación científica: el uso del inglés como la "lengua franca" de la ciencia; el incremento de revistas súper especializadas en campos específicos del conocimiento y la consecuente disgregación disciplinaria de la IE; el predominio monopólico de las editoriales comerciales en las revistas científicas y el control, igualmente hegemónico, de las bases de datos autorizadas y reconocidas para los análisis bibliológicos que determinan los puntajes de la productividad académica, desde la individual hasta la regional y global, pasando por las de las instituciones y de los países (Borrego y Urbano, 2006). Detrás de estos logros hay cientos de personas y decenas de instituciones que han contribuido, directa e indirectamente, al sostenimiento de la RMIE y a su producción y gestión cotidianas, las cuales han recaído en un equipo estable, altamente especializado y de trato cordial.
Cabría decir, en primera instancia, que las convocatorias para armar números temáticos han sido siempre materia de decisión por parte del Comité Editorial; la reflexión en torno a los pros y contras ...de esta práctica ha sido en este sentido permanente; sin embargo, salvo en los últimos tres años, debido en parte a la posibilidad de transitar a una revista enteramente digital que habría de publicarse en "volúmenes anuales" más que en cuatro números por año como ocurre todavía en la actualidad, en los años anteriores constituyó una práctica regular, al grado de que, hasta el número 87, 52% de los publicados habían sido temáticos. Los temas abordados han dado muestra, como es natural, de la diversidad del campo de la investigación educativa... Con mucho, la diversidad de estos números deriva del amplio espectro de temáticas, problemáticas abordadas que miran, en buena medida, a las instituciones y sistemas educativos y los procesos que en ellos ocurren y se manifiestan en diferentes niveles de gestión -la descentralización educativa, el análisis de las políticas educativas o la desigualdad educativa en una perspectiva macro, o los procesos de lectura y enseñanza de las ciencias naturales en una micro-, pero también, a otros que suponen la relación con otras esferas de la vida social, como la educación y el trabajo. Cuando analizábamos el documento base para emprender esta tarea, una colega advirtió que podría ser apresurado concluir de ese modo en relación con los artículos de autoría nacional, sin tener datos puntuales, por un lado, sobre las tendencias de envío de contribuciones a la revista según su procedencia, y por otro, sobre la tasa y motivos de rechazo asociados a la nacionalidad de la institución de adscripción de autoras y autores.
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