Eine Analyse der Unterrichtsverfahren, die nach Gesprâchen mit Hängegleitenslehrer durchgeführt wurde, hat es erlaubt, die Verwaltung des Risikos zu verstehen, je nach der Wechselbeziehung ...Individuum-Institution, und je nach den verschiedene Rollen, die ihnen zukommen. Es wurde eine Typologie erstellt, die die verschiedenen Berufs-Strategien erklären kann. Diese erfordern technische, pädagogische und finanzielle Massnahmen, die verschiedene Typen von Risken betreffen. Die Untersuchung hat gezeigt, dass die Spezialisierung der Rollen, die die Institutionalisierung des Hängegleiters begleitet, die globale und realistische Verwal- tung der Risiken erschwert. Der Zugang der Schüler zur Autonomie wird immer mehr verzögert, trotz der technischen und padagogischen Fortschritte.
An analysis of teaching methods conducted from interviews of paragliding instructors enabled to throw light on their management of the risks in terms of interdependance of the subject and the institution and various parts they have to plays.
A typology has been built which may show the different professional developed strategies. These ones imply technical, educational and financial choices depending on different types of risks. The analysis shows that the roles’ specialization which goes with the institutionalization of the paragliding makes it difficult to have an overall and realistic management of the risks. For the student to become autonomous, the delays
have become longer despite the pedagogical ant technical improvements which have been realized.
Un'analisi delle procedure d'insegnamento condotte a partire da incontri effettuati con istruttori di parapendio ha permesso di comprendere la loro gestione del rischio in termini d'interdipendenza soggetto-istituzione e dei differenti ruoli che sono portati a giocare.
E' stata delineata una tipologia che può chiarire le differenti strategie professionali sviluppate. Queste ultime implicano scelte tecniche, pedagogiche e finanziarie che corrispondono ai differenti tipi di rischi. Lo studio ha mostrato che la specializzazione dei ruoli che accompagna l'istituzionalizzazione del parapendio rende difficile la gestione globale e realistica dei rischi. L'accesso degli allievi all'autonomia è sempre più differito malgrado i “progressi” tecnici e pedagogici constatati.
Une analyse des procédures d’enseignement menée à partir d’entretiens effectués auprès de moniteurs de parapente a permis de comprendre leur gestion du risque en termes d’interdépendance sujet-institution et des différents rôles qu’ils sont amenés à jouer.
Une typologie a été dressée qui peut éclairer les différentes stratégies professionnelles développées. Celles-ci impliquent des choix techniques, pédagogiques et financiers qui correspondent à différents types de risques. L’étude a montré que la spécialisation des rôles qui accompagne l’institutionnalisation du parapente rend difficile la gestion globale et réaliste des risques. L’accès des élèves à l’autonomie est de plus en plus différé malgré les «progrès» techniques et pédagogiques constatés.
Un análisis de los procesos de enseñanza a partir de entrevistas realizadas a los monitores de parapente, nos permite comprender la gestión de riesgo en términos de interdependencia sujeto-institución y los diferentes roles que juegan.
La utilización de un tipología permite clarificar el desarrollo de las diferentes estrategias profesionales. La elección técnica, pedagógica y financiera implican una correspondencia a los diferentes tipos de riesgos. El estudio muestra que la especialización de roles que acompañan la institucionalización del parapente posee una difícil gestión de globalidad y de riesgos. El acceso de los alumnos a una autonomía difiere cada vez más, apesar de los progresos técnicos y pedagógicos constatados.
San José Annie, Fidelle P., Bruant Gérard. Le paradoxe de l'enseignement du parapente. In: STAPS, volume 16 n°37, 1995. pp. 7-18.
fre La présente chronique porte sur trois groupes sociaux en transformation : les étudiants, les militaires et les retraités. Elle se termine sur l'évolution du moral des Français en 1993. • Les ...étudiants ont à nouveau manifesté leur mécontentement en octobre 1993, une enquête sur trois universités explique pourquoi ces manifestations n'ont pas été aussi massives et violentes qu'on aurait pu le craindre dans l'état de délabrement où sont tombées les universités. Des filières sélectives se mettent en place et recrutent des étudiants motivés et actifs, tandis qu'au sein des filières traditionnelles, les étudiants se comportent en consommateurs désabusés. • Les retraités, de plus en plus nombreux et riches, ont tendance à se déplacer et ont ainsi une influence grandissante sur l'économie de certaines régions et l'aménagement du territoire. La région parisienne perd un quart de ses nouveaux retraités chaque année. Les plus aisés se déplacent vers le Sud-Est. Les retraités les plus dépourvus demeurent dans les régions déprimées du Centre et de l'Ouest, en particulier le Limousin. 0 Les armées vivent une mutation profonde : la réduction du budget, la priorité accordée aux hautes technologies, aux renseignements et aux tâches humanitaires conduisent à des interrogations doctrinales. Les contrastes internes entre armées et armes se renforcent, et l'armée de masse perd de sa prééminence, en attendant une décision politique sur le service national. Enfin les flux d'entrée et de sortie font de l'armée une étape de carrière pour la plupart des militaires. • Le moral des Français demeure sombre, malgré un léger regain d'optimisme très récent, dû sans doute au changement de majorité. L'opinion s'est habituée au chômage qu'elle considère comme une donnée stable, en revanche, elle devient plus sensible à l'accroissement des inégalités et à la pauvreté. Signe de pessimisme, le progrès technique est menaçant et créateur de chômage pour les Français les moins instruits.
