Hodnotenie odolnosti dopravnej infraštruktúry je dôležitou súčasťou posudzovania rizík a neustáleho zvyšovania bezpečnosti hodnoteného prvku. Odolnosť je schopnosť prvku odolávať nepriaznivým javom, ...absorbovať ich a prispôsobiť sa im. Existuje mnoho prístupov k hodnoteniu odolnosti. Tak ako v každej oblasti, tak aj pri hodnotení odolnosti je vhodné vypracovať jednotnú metodiku hodnotenia odolnosti. takáto metodika môže zjednotiť vstupné a výstupné informácie a uľahčiť hodnotenie samotnej úrovne odolnosti. Doprava a dopravná infraštruktúra sú komplikované technické systémy, ktoré si vyžadujú osobitný prístup. Cieľom článku je analyzovať v súčasnosti dostupné metodiky používané pri hodnotení odolnosti a predstaviť návrh jednotnej metodiky špecifickej pre hodnotenie odolnosti dopravnej infraštruktúry.
Téma článku volně navazuje na autorčin text Horse Assisted education (,, Učení s asistencí koní) a jeho potenciál v oblasti pedagogiky a environmentální výchovy. Má za cíl čtenáře inspirovat jak daný ...směr realizovat v praxi v rámci program EVVO pro MŠ a ZŠ nebo v rámci táborů či jiných volnočasových aktivit dětí. Článek není přímo metodikou, ale je snahou o koncepční uchopení a metodickou inspiraci pro praxi učitelů EVVO, lektorů, jezdeckých instruktorů atd. Cílem je ukázat, že kůň a aktivity s ním, může být nejen prostředkem pro výuku jezdectví, ale že poskytuje i další zajímavé možnosti pro práci s dětmi v rámci výchovy a vzdělávání.
Metodički pristup vrednotama u nastavi hrvatskoga jezika podrazumijeva uključivanje znanstvenih spoznaja supstratnih znanosti u planiranje i provedbu nastave. Generička struktura metodike ukazuje na ...sinergiju odgoja i obrazovanja radi ostvarivanja kognitivnih i afektivnih ishoda. Stoga je u znanstvenom smislu potrebno, uz sadržaje matične znanosti, u proces poučavanja interpolirati i etičke i aksiološke sastavnice – vrednote, radi cjelovitog razvoja učenika. U radu je evidentirana frekvencija svake pojedine vrednote u metodičkim predlošcima u udžbenicima za hrvatski jezik. Objedinjeni podatci ukazuju na to da su vrednote visoke frekvencije znanje, zahvalnost i ljubav. Učitelji (N = 137) i roditelji (N = 102) slažu se da su navedene vrednote povezane s obitelji. Više od 50 % učitelja sve navedene vrednote (osim vjere, poniznosti i požrtvovnosti) uvijek unosi u metodički kontekst, a manje od 50 % roditelja misli da vjeru i poniznost treba uvijek unositi u nastavu. Rezultati pokazuju da su vrednote koje ispitani učitelji i roditelji smatraju povezanima s obitelji te potrebnima u metodičkom kontekstu ujedno vrednote visoke i srednje frekvencije u metodičkim predlošcima.
Straipsnyje pateikiama linijinių algebrinių lygčių sistema (pridėta 10-tame rinkinyje), tinkama tam varžybų atvejui, kada atskiros dvikovos vertinamos bet kokia balų sistema. Be to, pateikiamas ir ...būdas, kaip išspręsti vietų paskirstymą, naudojant paprastą kartojamą procesą.
Metodika analýzy aktérů Martin Zahradník; Jana Dlouhá
Envigogika (Praha),
05/2016, Volume:
11, Issue:
1
Journal Article
Peer reviewed
Open access
Analýza aktérů mapuje určitý problém z pohledu zúčastněných aktérů, všímá si jejich zájmů, role, vzájemných vztahů, a vlivu na vývoj ve sledované oblasti. Jejím cílem je tak určit, v jakém sociálním ...prostředí se určitá aktivita odehrává nebo bude odehrávat, což v praxi může vést k posilování žádoucích vztahů a omezování potencionálních konfliktů. Cílem této metodiky je zpřístupnit metodu analýzy aktérů pro uplatnění v řešení konkrétních otázek rozhodování ve věcech veřejných. Poskytuje přehledný návod postupu analýzy krok za krokem, od vymezení problému a identifikace sociálních skupin (aktérů), přes jejich charakteristiku až po návrh konkrétních opatření. Metodika tak má sloužit k podpoře participativních postupů při hledání řešení v situacích, kde se střetávají zájmy různých sociálních aktérů; navíc může zprostředkovat zapojení odborné veřejnosti do zkoumání otázek spojených s participativním rozhodováním; lze ji využít též v rámci výuky vedené v kontextu reálných situací. Představená metodika se opírá o zkušenosti autorů a uvádí příklady uplatnění z oblasti rozhodování v otázkách životního prostředí. Její působnost není limitována konkrétním oborem; své uplatnění má v rozhodování orientovaném na budoucí vývoj, při plánování a strategickém rozhodování v různorodém sociálním prostředí
Cieľom príspevku je načrtnúť novú metodiku pre hodnotenie GVD v osobnej preprave z hľadiska prípojovosti a spojenia. Z pohľadu cestujúceho je potrebné hodnotiť dostupnosť príležitostí cestovať medzi ...vybranými miestami na sieti železníc. Ponuku prepravy z miesta A do miesta B v zásade ovplyvňuje čas prepravy, počet prestupov, počet cestovných príležitostí. Na prípoje a na spojenie má teda vplyv viacero faktorov. To je východiskom pri vypracovaní návrhu súboru hodnotiacich kritérií hodnotenia prípojovosti
Straipsnis sudarytas iš dviejų dalių. Pirmoje straipsnio dalyje pateikiama trumpa kritinė tarybinių kalbininkų ir metodininkų nuomonių nagrinėjamu klausimu apžvalga. Antroje dalyje nagrinėjami ...svarbiausi kalbininkų teiginiai, aktualūs, kalbant apie užsienio kalbų mokymo metodikos teoriją. Tokiais teiginiais yra: 1) Kalba – pagrindinė žmonių bendravimo priemonė, 2) kalba ir šneka tarpusavyje susijusios, 3) mąstymas ir kalba – vieningi.
Metodika geografije razmjerno je mlada znanstvena disciplina unutar znanstvenoga polja geografije koja tek u posljednjih nekoliko desetljeća doživljava svoju punu znanstvenu afirmaciju. U prvim ...desetljećima znanstvena produkcija bila je usmjerena na radove koji primarno problematiziraju nastavu geografije, ali daljnji razvoj discipline upućuje na tendencije izdvajanja edukacijske geografije kao zasebna znanstvenoga sklopa i grane unutar navedenoga polja. S obzirom na navedeno stvara se potreba rekapitulacije znanstvene produkcije i najvažnijih spoznaja ove geografske znanstvene discipline u posljednjih pedeset godina. Pregled znanstvenih i znanstveno-stručnih radova metodike geografije i edukacijske geografije upućuje na svojevrsnu tematsku i metodološku promjenu paradigme koja počinje zahvaćati teme i objekte istraživanja znatno šire od učionice i nastave geografije. Primjetna promjena prevladavajućega znanstvenog interesa s pitanja kurikuluma i organizacije nastave prema istraživanjima ljudskih potencijala, organizacije obrazovne funkcije u prostoru te postignuća učenika upućuje na kontinuiran i stabilan razvoj.
only abstract in English; full article and abstract in Lithuanian The purpose of this article is investigate factors the inherent risk and to create a methodic for quantifying the inherent audit ...risk. The article analyzes the inherent risk of audit essential features and its place in the overall audit risk system. It is shown that the inherent risk of audit is influenced by many factors, which can be divided into two groups: 1) the outside; 2) inside. All factors should be investigated early in the audit phase, in particular when developing an audit strategy and establishing an audit plan and programs. The assessment of these factors depends on the auditor’s competence. A quantitative assessment of the inherent risk of audit risk consisting four calculation steps: factors - indicator list formation; their assessment; determination of maximum assessment and determination the synthetic characteristics of the inherent audit risk and the determination of the level of risk. This methodology can be used in conjunction with other methods and models for audit risk assessment as a means of measuring as closely as possible the inherent audit risk and its determinants, and tracking its changes. Research methods: scientific literature analysis, grouping, comparing, detailing and aggregating information.
straipsnis ir santrauka lietuvių kalba; santrauka anglų kalba Straipsnyje nagrinėjama įgimtos audito rizikos esminiai bruožai ir jos vieta bendroje audito rizikų sistemoje. Nustatyti veiksniai, turintys įtakos įgimtai audito rizikai ir išryškinta jų įvertinimo svarba. Pasiūlyta įgimtos audito rizikos kiekybinio vertinimo metodika. Metodiką sudaro keturios pakopos – skaičiavimų etapai: pirmame etape atrenkami veiksniai, turintys įtakos audito įgimtai rizikai, antrajame – atliekamas veiksnių įvertinimas, trečiajame – nustatomas maksimalios įgimtos audito rizikos dydis ir ketvirtajame nustatomas faktinis įgimtos audito rizikos lygis. Ši metodika gali būti naudojamas šalia kitų audito rizikos vertinimo būdų ir modelių, kaip priemonė kuo tiksliau įvertinti įgimtą audito riziką ir jos veiksnius.
PDF
