Nastava je vrlo složen, kompliciran in dinamički proces, koji se neprestano promjenjuje. Svaka naredna nastavna jedinica kako i nova nastava u cjelini je uvijek drugačija, nova pojava. Tako je svaki put iznova utemeljujemo, pripremamo, pažljivo pratimo njezin tijek i prilagoñavamo ga trenutnim okolnostima. U svemu temo značajno ulogu ima didaktička analiza. To je aktivnost nastavnika koja se prepliće sa drugim njegovim djelovanjem u svim fazama i etapama nastave sa ciljem stalnog uvida u njezine didaktičke karakteristike i vrijednosti. Bit didaktičke analize je identifikacija stanja i didaktičkih pojava te opis sa svih važnih didaktičkih teoretskih gledišta. Ta misleno zahtjevna djelatnost seže u stručne temelje, u teoretsku didaktičku pozadinu nastave. Manifestira se kao formativna analiza koja se temelji na trenutnim povratnim informacijama o trenutnom tijeku nastave i sumativna za produbljeno objašnjenje realiziranih didaktičkih cjelina nastave. Konstatacije didaktičke analize služe mijenjanju, unošenju poboljšanja u nastavu, daljnjem razvoju nastave i razvoju kvaliteta obrazovanja u cjelini. Za kvalitetnu didaktičku analizu učitelji i drugi stručni pedagoški subjekti trebaju razviti potrebne kompetencije koje obuhvaćaju teoretsko šire didaktičko i metodičko znanje, osjetljivost prema svim dogañanjima u odgojno-obrazovnom procesu, sposobnost i pripremljenost kritičke procjene konkretne prakse. S didaktičkom analizom učitelji produbljuje svoje poznavanje nastave i s reflektivnim učenjem šire svoje teoretsko didaktičko znanje.