Unitatea continuă cu o analiză detaliată a acestui tip de input, realizată din mai multe puncte de vedere: al tematicii, al lungimii, al tipului de text şi, desigur, al trăsăturilor lingvistice ale acestuia (organizare discursivă, fenomenele ezitării etc.), analiză ce include şi gradarea diferitelor tipuri de text-suport în funcţie de vârsta şi dezvoltarea cognitivă a elevilor. Cel de-al doilea capitol oferă o privire de ansamblu asupra evaluării formative a vorbirii, prezentate din prisma tuturor actanţilor implicaţi: programele şcolare pentru ciclul primar, prezentate atât din punctul de vedere al elementelor pozitive, cât şi din cel al neajunsurilor care le caracterizează, rolul profesorului, precum şi cel al elevului în desfăşurarea sarcinilor de evaluare formativă şi tipurile de exerciţii potrivite pentru acest tip de evaluare, clasificate în funcţie de input şi de modul de formulare a cerinţei (sarcini cu/ fără stimul vizual de tip descriere/ narare/ instrucţiune/ argumentare/ joc de rol). Organizatorii grafici (Anexa 9) destinaţi, în principal, receptării textului literar, scenariile şi secţiunile de test gândite prin prisma celor două tipuri de competenţe evaluate, cea de receptare şi cea de producere orală, reprezintă materiale didactice noi, care nu se regăsesc în această formă în manualele şcolare, materiale ce pot fi luate direct la clasă şi care garantează succesul unei lecţii de acest tip prin aceea că sunt adaptate vârstei şi interesului elevilor, nivelului lor de competenţă lingvistică, iar, prin cromatica veselă şi designul jucăuş, sunt extrem de prietenoase cu această categorie de elevi. Volumul este un ghid valoros pentru orice cadru didactic care înţelege că dezvoltarea unor competenţe utile pe termen lung, atât în context academic, cât şi în context extraacademic, reprezintă dezideratul oricărui act didactic, motiv pentru care îl recomandăm cu căldură tuturor celor interesaţi de didactica predării/ învăţării/ evaluării limbii materne şi nematerne.