This article summarizes a quasi-experimental investigation conducted in Secondary School with two distinct objectives: establishing the possible relationship between a student’s learning style (from Honey-Alonso’s perspective) and performance in math; and critically analyzing whether the selection process of optional courses in Compulsory Secondary School is based on objective, fair, and appropriate information about the student. The studied sample showed that there are significant relationships between the middle-high math performance level and an emphasis on reflexive and theoretical areas of study. It has also been found that the students in each optional course conform to a homogeneous subgroup with respect to the students’ performance and learning styles. El presente artículo resume una investigación cuasi-experimental realizada en Educación Secundaria, con dos objetivos bien diferenciados: establecer la posible relación entre las predominancias de los estilos de aprendizaje del alumno (desde la perspectiva de Honey-Alonso) y el rendimiento en Matemáticas; analizar, de manera crítica, si el proceso orientador en la elección del espacio de optatividad en la E.S.O. se basa en una información objetiva y apropiada para el alumno. Se concluye que, en la muestra estudiada, existen relaciones significativas entre el rendimiento medio-alto en Matemáticas con una mayor predominancia en las áreas estilísticas teórica y reflexiva. Se confirma también que el alumnado de cada asignatura optativa conforma un subgrupo homogéneo en cuanto al rendimiento y los estilos de aprendizaje.