NUK - logo
VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Sodelovanje učencev in učenk 4. in 5. razreda osnovne šole pri bralni znački [Elektronski vir] = Participation of primary 4 and 5 students in the Reading Badge competition : magistrsko delo
    Peklaj, Maruša, prof. raz. pouk.
    Branje je ključna veščina za razvoj kritičnega mišljenja, pridobivanje znanja in uspešno vključevanje v družbo. V današnji digitalni dobi je bralna pismenost bistvena za razumevanje različnih vrst ... besedil, spodbuja ustvarjalnost in prispeva k osebnemu razvoju. Kljub temu raziskave kažejo na upad bralne motivacije, zlasti med mladimi, kar poudarja potrebo po njenem spodbujanju. Bralna značka že več kot 60 let krepi bralno kulturo v slovenskih osnovnih šolah. Njen cilj je učence navdušiti za branje in razvijati bralno pismenost kot vrednoto. Z organiziranim pristopom želijo mentorji povečati zanimanje za knjige tudi v prostem času. Učenje branja je zahteven proces, ki zahteva podporo in motivacijo, pri čemer ima ključno vlogo bralna motivacija. Učitelji uporabljajo različne pristope, da učence pritegnejo k sodelovanju pri Bralni znački, pomemben pa je tudi vpliv družinskega in širšega socialnega okolja, saj se bralne navade pogosto prenašajo med generacijami. V magistrskem delu smo raziskovali, kako učenci 4. in 5. razreda osnovne šole sodelujejo pri bralni znački ter kakšen odnos imajo do branja. Zanimalo nas je zakaj učenci sodelujejo pri bralni znački, kdo ali kaj jih spodbudi k branju, kako učitelji preverjajo vsebino prebranih knjig in ali so jim zaključne nagrade pomembne. Ugotovili smo, da imajo učenci načeloma pozitiven odnos in mnenje o branju. Prav tako imajo pozitivno mnenje o bralni znački. Učenci branje dojemajo kot prijetno dejavnost, prav tako pa jih branje sprosti in jih zabava. Tudi bralno značko v večini učenci dojemajo kor zabavno dejavnost in ne kot dodatno šolsko delo. Vseeno pa je sodelovanje pri bralni znački bolj priljubljeno pri dekletih kot pri dečkih. Eden od razlogov je lahko ta, da so deklice bolj notranje motivirane za branje kot dečki. Nismo ugotovili povezave med tem, da bi učenci, ki sodelujejo pri bralni znački, prebrali kaj več knjig, kot tisti, ki ne sodelujejo. Smo pa ugotovili, da večina učencev sodeluje pri bralni znački zaradi želje po branju in ker v tem uživa. Kljub temu pa jih za branje najbolj spodbujajo starši. Nezanemarljivo vlogo pri spodbujanju pa imajo tudi učitelji. Od učitelja je namreč odvisno, kako bo preverjal vsebino prebranega. Učenci imajo najraje, da se o vsebini pogovarjajo, kar sovpada tudi z najpogostejšim načinom dejanskega preverjanja prebranega. Učenci si prav tako želijo, da bi lahko večkrat narisali ilustracije o vsebini. Ugotovili smo, da bi učence najbolj spodbudilo k sodelovanju pri bralni znački, če bi jih nagradili. Večini učencev je namreč nagrada ob zaključku bralne značke pomembna. Pri spodbujanju k branju na sploh pa jim je pomembno, da se zavedajo, da se z branjem tudi česa naučijo. Veliko pripomorejo tudi spodbudne besede in sodelovalno branje. Z magistrskim delom želimo spodbuditi učitelje k razmisleku o njihovih pristopih pri motiviranju učencev za sodelovanje pri bralni znački. Poudarek je na inovativnih in ustvarjalnih metodah spodbujanja branja, ki bi učence še bolj pritegnile k sodelovanju. Prav tako želimo učitelje spodbuditi k večjemu vključevanju individualnih interesov učencev pri izbiri knjig in načinov preverjanja prebranega. S tem lahko dolgoročno prispevajo k dvigu bralne pismenosti in oblikovanju trajnih bralnih navad učencev.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [M. Peklaj], 2025
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 233316611

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico