O presente relatório de estágio revela o percurso concretizado ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Santarém. O ...trabalho está estruturado em duas partes: a primeira referente às aprendizagens realizadas, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, havendo uma análise e reflexão de todo o percurso. Na segunda parte, enquadra-se o estudo com a finalidade de sensibilizar as crianças para a problemática ambiental do desperdício alimentar, em que participaram uma educadora, dois professores e cinquenta crianças, assim como as respetivas famílias. Recorreu-se à observação participante, a entrevistas e a questionários no decorrer da intervenção pedagógica. Na generalidade verificou-se que os participantes, embora conscientes do problema do desperdício alimentar, não desenvolvem ações de combate. Desta forma, foi fundamental implementar esta intervenção pedagógica que permitiu alertar e consciencializar os participantes para práticas de redução do desperdício alimentar.
O presente estudo analisou de que forma as crianças participantes optam por umadistribuição igualitária ou equitativa, a partir de uma situação-estímulo de distribuição devagas para um campo de ...férias. Analisou ainda, as justificações que as crianças participantesprovidenciaram relativamente às suas opções. Os participantes foram 75 crianças (39raparigas e 36 rapazes, M idade = 9.45, DP = 0.46) que frequentam o 4º ano em escolas dedois agrupamentos do Distrito do Porto. Para esse fim, os participantes foram sujeitos aentrevistas onde lhes foi apresentado uma situação-estímulo, baseada em investigaçãoanterior (Elenbaas, 2019b), em que era solicitado às crianças para distribuírem um númerolimitado de vagas para um campo de férias entre crianças provenientes de diferentescontextos socioeconómicos, sendo de seguida pedido que justificassem a sua distribuição. Oáudio das conversas foi registado e sujeito a uma transcrição verbatim que, de seguida, levouà sua análise temática (Braun & Clarke, 2006). A análise dos dados foi mista, com categoriasque emergiram dos dados (Braun & Clarke, 2006) e, outras, que foram informadas pelaliteratura (Guichard et al., 2021; Elenbaas, 2019b). Os resultados mostraram a prevalênciadas distribuições equitativas (n = 57), apesar de uma parte dos participantes ter optado pelaigualdade (n= 18). As justificações dos participantes passaram, no caso da distribuiçãoequitativa, pelo facto de existir uma disparidade nos recursos e oportunidades entre os doisgrupos de crianças e, no que toca à distribuição igual, principalmente pelo esforço para queninguém fosse excluído. Ademais, os resultados apontaram para diferenças estatisticamentesignificativas entre as crianças que optaram por uma distribuição equitativa e as que optarampor uma distribuição igualitária, apresentando as primeiras uma maior competênciaacadémica. Estes resultados permitiram compreender de uma forma mais aprofundada nãosó a alocação de recursos, como de que maneira as crianças raciocinam acerca dasdistribuições justas.
A indisciplina é um fenómeno presente nos contextos escolares do 1.º ciclo do ensinobásico (1.º CEB), sendo também manifestada fora do espaço de sala de aula. O presenteestudo tem como objetivo ...compreender a perceção de assistentes operacionais (AO) acercados comportamentos inapropriados dos alunos, as suas atribuições causais e as estratégiasadotadas nessas circunstâncias. Participaram dez AO distribuídas por dois grupos focais,gravados em formato de áudio e conduzidos a partir de um guião de entrevista pilotadopreviamente. Os dados foram transcritos verbatim e foi efetuada uma análise de conteúdotemática, seguindo uma abordagem mista. Estabeleceram-se quatro categorias definidasdedutivamente - Comportamentos apropriados, Comportamentos inapropriados,Atribuições dos comportamentos e Estratégias de gestão de comportamento - e trêscategorias estabelecidas de modo indutivo - Interação escola-família, Inclusão e Dificuldades das AO. Os resultados indiciam que as AO operacionalizam a indisciplina comoo oposto dos comportamentos disciplinados, sendo estes maioritariamente pouco gravosos.As atribuições enumeradas sugerem uma perspetiva ecológica do comportamento humano,considerando vários fatores do meio do aluno. As estratégias assumidas abrangem a relaçãocom o aluno e com os restantes agentes educativos, bem como as características do espaçode recreio. Os temas da escola inclusiva, da interação com a família e as dificuldadesassociadas à falta de reconhecimento e sobrecarga de trabalho sentida foram, igualmente,debatidos. Foi possível obter uma melhor compreensão das considerações destesprofissionais quanto à indisciplina e ao seu modo de atuação, a par de outros aspetosinerentes ao papel que desempenham no contexto escolar.
O presente estudo teve como objetivo conhecer as perceções e práticas dos professores com relação ao uso das tecnologias como ferramenta de apoio ao desenvolvimento emocional dos alunos do 1º e 2º ...Ciclo do Ensino Básico. O termo “desenvolvimento” foi utilizado como um ponto de partida para compreender a formação da criança como sujeito.A integração das tecnologias digitais e a promoção do desenvolvimento emocional na educação, revelam-se fundamentais na preparação das crianças e jovens para os desafios da sociedade atual. Torna-se imperativo criar abordagens que impliquem um currículo holístico, que começa pela formação adequada dos professores, capacitando-os para orientarem os seus alunos a se destacarem num mundo cada vez mais digital, sem descurar o desenvolvimento emocional. O equilíbrio entre estas duas valências torna-se essencial na formação integral dos alunos.É neste quadro de ideias que se situa o presente estudo, que é orientado pela seguinte questão de investigação: Como os professores do 1º e 2º CEB trabalham com os alunos o desenvolvimento das emoções através do uso das tecnologias digitais?O estudo é de natureza qualitativa, aportado ao paradigma fenomenológico interpretativo. Trata-se de uma investigação qualitativa, com recurso à entrevista semiestruturada a um grupo de 6 professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico.Os dados obtidos sugerem que os professores reconhecem a importância das tecnologias no ambiente escolar, considerando-as ferramentas pedagógicas que os podem auxiliar no desenvolvimento emocional dos seus alunos de forma dinâmica e criativa. No entanto, apontam para um sentimento de insegurança na identificação de estratégias que lhes permitam dar uma resposta adequada, tendo em conta as suas especificidades, admitem que a formação os ajudaria nesse processo.
O Envolvimento dos Alunos na Escola (EAE) tem sido objeto de variados estudos com o intuito de esclarecer o construto, bem como contextualizar a sua importância, pois a evidência empírica tem vindo a ...mostrar que os níveis de envolvimento podem interferir nos resultados escolares dos alunos. Ademais, a investigação tem sido unânime no sentido de apontar o EAE como um indicador que potencia o sucesso e evita comportamentos de alienação relativamente à escola e ao processo de ensino-aprendizagem.Tendo por base o referido, o presente estudo procurou caracterizar o envolvimento dos alunos do 1.º ciclo da ilha de São Miguel e descortinar a sua relação com a profissionalidade docente (feedbackdos professores), o envolvimento parental (apoio parental) e o sucesso escolar (classificações declaradas a Português).Para levar a cabo esta intenção, foi definida uma amostra de 219 alunos, de ambos os sexos, a frequentar o 4.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre 9 e 12 anos, pertencentes a três escolas básicas integradas da ilha de São Miguel.Os dados foram recolhidos através do inquérito por questionário, tendo sido utilizadas três escalas: a Escala de Envolvimento do Aluno na Escola: Uma Escala Quadridimensional (EAE-E4D), de Feliciano Veiga (2013); a Escala de Perceção dos Alunos sobre o Feedback dos Professores (EPAFP) de Carolina Carvalho et al. (2014); e a Escala de Perceção dos Alunos do Apoio Parental (PAAP) de Ysseldyke e Christenson, (2002) com adaptação de Cláudia Silva (2017).Os resultados mostraram que o envolvimento dos alunos inquiridos é elevado, tendo em conta o ponto médio da escala de resposta. Foi, também, possível identificar algumas diferenças nos níveis de envolvimento em função do género, mas não se verificou o mesmo em relação às reprovações. A partir do desenvolvimento deste estudo, e nesta amostra, percebeu-se, ainda, que o feedbackeficaz e o apoio parental são preditores significativos do envolvimento dos alunos na escola.Em suma, este estudo procurou encontrar um elo entre variáveis que podem contribuir para trajetos escolares mais robustos desde as primeiras experiências com o sistema de ensino formal, sabendo que perceber o comportamento da variável EAE poderá abrir caminhos para a definição de formas concertadas de intervenção em meio educativo, rumo ao sucesso escolar.
A presente dissertação é um estudo de caso onde procuramos, por um lado, analisar quais os principais fatores que influenciam o insucesso e o abandono escolar no ensino básico de Fulacunda na ...Guiné-Bissau, e por outro, avaliar o impacto ao nível da intervenção comunitária da ONG Effective Intervention, no domínio da educação na mesma região, comparando-o com as práticas e os resultados obtidos pela escola pública.Em termos metodológicos, e de acordo com os nossos objetivos, as técnicas usadas conjugam uma abordagem de pendor qualitativo com algumas técnicas quantitativas, por forma a levar a cabo a análise documental, o inquérito por questionários e as entrevistas semi diretiva.Da análise de alguns dos fatores que contribuem para o fracasso do ensino no país e a intervenção feita no sentido de ultrapassar a situação, pretendemos dar algumas sugestões, tanto a nível pedagógico como a nível social, que possam contribuir para combater o flagelo do insucesso e abandono escolar na Guiné-Bissau.
Предмет истраживања јесте испитивање места и значаја задатака који се креирају за ученике старијих разреда основне школе приликом проучавања књижевних, али и научнопопуларних и информативних ...текстова. Циљ рада јесте указивање на врсте задатака према различитим критеријумима и преиспитивање употребне функције тих задатака у процесима провера знања и вештина ученика у вези са књижевним делима из обавезних програмских садржаја или ван њих. У првим целинама рада задаци се осветљавају кроз опште психолошке и педагошке перспективе, разматрају се њихове могућности унутар оквира који су одређени образовним стандардима за крај обавезног образовања за наставни предмет Српски језик и књижевност, затим из перспективе програма наставе и учења и исхода учења. У обзир се узимају и предметне и међупредметне компетенције које ученици треба да стекну. Даље се проматрају задаци у различитим перспективама свог обликовања и у оправданости и сврси примене. Због тога се задаци анализирају како као изоловане структуре, тако и као делови ширих структура – тестова, домаћих задатака и уџбеника. Истом методом приступа се обради података о тестирањима, добијених од Завода за вредновање квалитета образовања и васпитања. Уводе се ауторски примери задатака и тестова како би се потврдили теоријски закључци. Резултати истраживања указују да се ваљано креираним задацима ученици подстичу да самостално читају и тумаче књижевна дела. Показује се да тест из књижевности треба да садржи задатке различите тежине. Потврђује се претпоставка да уз задатке затвореног облика у тесту из књижевности треба да буду и задаци отвореног облика. Долази се до закључка да адекватна питања и налози воде ђаке ка достизању наставних исхода и компетенција из области књижевности, али и кључних компетенција за целоживотно учење. Такви задаци су увек усклађени са узрастом и способностима ученика.
The immense growth of technology use in classrooms in the last two decades, coupled with the continued implementation of 1:1 devices in school districts, has caused a strong need to examine how ...technology use impacts student performance. As technology is present in all learning environments for students today, teachers struggle daily with the effective integration of technology due to many barriers. Teacher bias towards technology takes over while students complete work on devices both at home and at school. Professional development opportunities that could enhance the utilization of technology integration are lacking. The current data indicate gaps between the decision-making surrounding the technology and the integration in the classroom, impacting student performance. We need to adjust how we gather data to make more effective decisions. This mixed-methods study demonstrated the relationships between teachers, students, administrators, and technology. Technology can connect students remotely, increase student engagement, and allow students to work at their own pace. Implications from this study can help us decrease existing gaps that negatively impact student performance when integrating technology.
Βασικός σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση και η ανάλυση των απόψεων των εκπαιδευτικών και των διευθυντών των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε διάφορες περιοχές της ...Ελλάδας σχετικά με τις διαπροσωπικές σχέσεις, που αναπτύσσονται μεταξύ των εκπαιδευτικών και του διευθυντή τους. Επιπλέον, μελετάται η συμβολή των διαπροσωπικών αυτών σχέσεων στη βελτίωση της απόδοσης και την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της σχολικής μονάδας. Παράλληλα διερευνώνται οι σημαντικότεροι παράγοντες, από τους οποίους επηρεάζονται και καθορίζονται οι διαπροσωπικές αυτές σχέσεις. Τέλος, διερευνάται ο ρόλος του διευθυντή στη δημιουργία θετικού κλίματος, στην επίλυση συγκρούσεων και στην ανάπτυξη θετικών διαπροσωπικών σχέσεων μέσα στη σχολική μονάδα. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 104 εκπαιδευτικοί νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας, από τους οποίους οι 39 υπηρετούν τώρα ή έχουν υπηρετήσει στο παρελθόν σε θέση διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας. Ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις κλειστού τύπου.
İlkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersinin sanat etkinlikleri ile bütünleştirilmesiyle gerçekleştirilen öğrenme-öğretme sürecinin öğrencilerin fen bilimleri dersi akademik başarıları, derse ...yönelik tutumları, yaratıcılıkları ve öğrenme ürünleri üzerindeki etkilerinin belirlenmesini amaçlayan bu araştırma, karma araştırma yöntemlerinden gömülü deneysel desenle tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları; bir devlet ilkokulunda 2020-2021 eğitim öğretim yılında 4. sınıfa devam eden 40 öğrenci, 1 sınıf öğretmeni ve 9 öğrenci velisidir. Araştırmanın verileri; fen bilimleri dersi başarı testi, fen bilimleri dersi tutum ölçeği, genel yaratıcılık ölçeği, video kayıtları, öğrenci ürünleri ve görüşme formlarıyla toplanmıştır. Fen Bilimleri dersinde, sanat etkinlikleriyle bütünleştirilmiş öğretim sürecinde uygulamalı sanatlardan "Resim, Müzik, Heykel, Edebiyat, İç Mimari, Grafik Tasarım, Endüstri Ürünleri Tasarımı ve Dijital Sanatlar" türlerinde farklı sanat dalları, sanat eleştirisi ve sanat tarihinin kullanıldığı etkinliklerle öğrenme ürünleri oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel verileri betimsel istatistiklerle, nitel verileri ise tematik analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda; başarı testi, tutum ölçeği ve genel yaratıcılık ölçeği son test puanlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Nitel verilerin analizi sonucunda "bilişsel boyut", "sanatsal boyut", "çevresel farkındalık boyutu", "duyuşsal boyut" ve "uzaktan eğitim boyutu" olmak üzere beş tema altında öğrencilerin kazanımlarının olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
