Ovaj rad ima dva cilja. Prije svega, na temelju samoprocjene ispitanika istražiti razinu zadovoljstva poslom i zadovoljstva internom komunikacijom kod policijskih službenika u Republici Hrvatskoj. ...Drugi cilj bio je utvrditi doprinos interne komunikacije u zadovoljstvu poslom policijskih službenika te utvrditi prediktorsku snagu svake od osam dimenzija interne komunikacije. Podaci su prikupljeni anketnim upitnikom na uzorku od 1249 ispitanika, a potom obrađeni korištenjem hijerarhijske regresijske analize. Rezultati pokazuju da su policijski službenici u Hrvatskoj relativno zadovoljni svojim poslom te da se interna komunikacija pokazala kao statistički značajan prediktor zadovoljstva poslom. Od osam dimenzija interne komunikacije statistički značajni prediktori zadovoljstva poslom su: zadovoljstvo povratnim informacijama, zadovoljstvo komunikacijom s nadređenima, zadovoljstvo komunikacijskom klimom te zadovoljstvo kvalitetom medija komunikacije i zadovoljstvo korporativnom informiranošću.
This paper has two objectives: first, to explore the level of job satisfaction and satisfaction with internal communication among police officers in the Republic of Croatia on the basis of respondents’ self-assessment; and second, to determine the contribution of internal communication to the job satisfaction among police officers, determining the predictive power of each of the eight dimensions of internal communication in the process. The data were collected using a questionnaire, filled in by a sample of 1.249 respondents, and analysed using hierarchical regression analysis. The results show that police officers in Croatia are relatively satisfied with their jobs, and that internal communication is a statistically significant predictor of job satisfaction. Out of eight dimensions of internal communication, the most important predictors of job satisfaction are: satisfaction with feedback, satisfaction with communication with superiors, satisfaction with communication climate, satisfaction with the quality of media of communications and satisfaction with corporate information knowledge.
Dobiti povratne informacije iz vanjskih izvora, osobito od diplomiranih studenata i poslodavaca, predstavlja izazov za visokoškolske institucije. Povratne su informacije korisne zbog nekoliko ...razloga, kao što su informiranje kreatora politike, vrednovanje kvalitete studijskih programa, prilagođavanje studijskih programa potrebama tržišta rada, marketing. Obično se bivši studenti i poslodavci anketiraju radi prikupljanja podataka. Iz istraživanja proizlazi da se glavni problemi u vezi s prikupljanjem podataka odnose na učinkovitost i djelotvornost procesa prikupljanja. Ovaj rad predstavlja drugačiju metodu prikupljanja podataka uz pomoć IKT jer je u njemu korišten posebno programiran web portal s mogućnostima naprednog praćenja bivših studenata i komunikacije. Web portal je vrednovan nakon određenog razdoblja primjene tako što su analizirani prikupljeni podaci i provedena internetska anketa. Rezultati vrednovanja pokazali su da se web portal može koristiti kao učinkovit i koristan alat za prikupljanje podataka o bivšim studentima i komunikaciju između njih i visokoškolskih institucija.
V članku avtorici povzemata teoretična izhodišča in rezultate izbranih raziskav o učinkovitosti vrstniškega ocenjevanja. Najprej opredelita pojem vrstniškega ocenjevanja s podkategorijo vrstniške ...povratne informacije ter predstavita prednosti in pomanjkljivosti takšne oblike ocenjevanja z rezultati številnih raziskav. Predstavljeni so tudi glavni cilji in smernice za zagotavljanje dobre prakse vrstniškega ocenjevanja.Večina omenjenih raziskav, na katere se članek opira, je bila izvedenih pri različnih predmetih v univerzitetnih programih in le ti dokazujejo pozitiven odnos učencev in tudi učiteljev do vrstniškega ocenjevanja ter veljavnost in zanesljivost vrstniške ocene v primerjavi z učiteljevo. Glavne ugotovitve raziskav vrstniškega ocenjevanja so, da ima vrstniško ocenjevanje pozitiven vpliv na aktivno vključevanje učencev v proces učenja in ocenjevanja, razvijanje socialne in strokovne usposobljenosti, razvijanje učenčeve avtonomije in njegovega kritičnega mišljenja, zmožnosti vrednotenja vrstnikovega in lastnega dela. Članek predstavi tudi priporočila za uvajanje vrstniškega ocenjevanja ter predloge za nadaljnje raziskave.
Učna uspešnost učencev, učenk, dijakov in dijakinj (nadalje učencev) je odvisna od mnogih dejavnikov, notranjih in zunanjih, med katerimi so tudi taki, na katere imajo lahko pomemben vpliv učitelji ...in starši. Vprašanje je, ali učitelj zna oz. vsaj skuša odgovoriti na vprašanje: Kaj lahko jaz, kot učitelj naredim, da bodo učenci (pri mojem predmetu) učno uspešnejši? V prvem delu prispevka je izpostavljenih le nekaj možnosti iz obstoječe literature (predvsem slovenskih avtorjev), ki jih ima učitelj na razpolago, da pozitivno vpliva na učenčev razvoj, na njegov odnos do dela v šoli, na njegovo učno uspešnost. V drugem delu je predstavljena analiza ankete, ki je bila izvedena ob zaključku šolskega leta v sodelovanju z učenci francoščine, z namenom, da bodo na podlagi pridobljenih rezultatov, učiteljevi pristopi v razredu (vodenje razreda, sodelovanje s starši, komunikacija z učenci, struktura in težavnost nalog, nudenje ustrezne povratne informacije, preverjanje znanja) pripomogli k povečanju notranje motivacije za učenje francoščine.
Introduction: With the rapid expansion of knowledge in medicine, there is a growing need for trainers who understand adult learning principles. Methods: data from all the Training the Trainers (TTT) ...workshops, organized throughout a 4 year period, were retrospectively reviewed from questionnaires (which had been completed at the end of each TTT by all the participants). Results: From March 2008 to the end of 2011, 24 TTT workshops have been organized: 19 basic, 3 advanced and 2 extra organized for specialists in cardiosurgery / anaesthesiologists and rehabilitation specialists. There were 160 participants, specialists from 28 various fields of medicine. Everyone completed a questionnaire and all but one gave positive feedback after the TTT as they effectively learned some new aspects of the adult teaching process. Discussion: Most participants during the TTT became aware that they lack an appropriate training background. The importance of assessment tools, feedback information and the evaluation of the learning process were considered very important by the majority of the participants. The connection between experience and the learning process requires motivation by the educator, who must be familiar with the use of appropriate learning theories and efficient teaching techniques. At the end of this process, a young specialist is expected to be competent in every field of daily practice as well as in unexpected emergency situations. Conclusions: After 24 TTT workshops, the great majority of the participants had learned the essential elements of adult education methods and appreciated all the practical tasks in each TTT. Most of them would like to attend a TTT at least every second year.
Uvod: S hitrim razvojem novih znanj v medicini narašča tudi potreba po učiteljih, ki poznajo učinkovite principe učenja odraslih. Metode: Retrospektivno so zbrani podatki vseh dosedanjih delavnic Učenje učiteljev, ki so potekale v zadnjih štirih letih, povzeti iz evalvacijskih vprašalnikov vseh udeležencev. Rezultati: Od marca 2008 do konca leta 2011 je bilo organiziranih 24 delavnic Učenje učiteljev - 19 osnovnih, tri nadaljevalne in dodatno dve osnovni, organizirani za anesteziologe in specialiste rehabilitacije. Skupno je bilo 160 udeležencev, specialistov z 28 področij medicine. Vsi udeleženci , razen enega, so ob koncu delavnice podali pozitivno povratno informacijo, da so pridobili pomembna znanja s področja poučevanja in ocenjevanja odraslih. Diskusija: Večina udeležencev na TTT je ozavestila, da ji primanjkuje ustreznega znanja, kako poučevati. Povezava med izkustvenim znanjem in procesom učenja specializanta zahteva motiviranega učitelja, ki pozna teoretične osnove in ustrezne tehnike poučevanja. Cilj poučevanja v poteku specializacije je, da bo mladi specialist ob koncu šolanja kompetenten na vseh področjih redne klinične prakse in tudi ob nepričakovanih urgentnih stanjih. Zaključki: Po 24 TTT-delavnicah je večina udeležencev je osvojila osnovne elemente edukacije odraslih in pohvalila vse praktične vaje. Večina bi si želela sodelovati na TTT vsaj vsako drugo leto.
Cilj je ovoga istraživanja proučiti interakcijsku organizaciju potvrde odgovora koju nastavnici engleskoga jezika daju učenicima, a iza koje slijede specifična pitanja. Oblikovanje učeničkih odgovora ...pomoću potvrde i specifičnih pitanja smatra se dijelom interakcijske kompetencije u razredu i petom vještinom u poučavanju engleskoga jezika. Stoga je ova dvokomponentna taktika analizirana kako bi se došlo do boljega razumijevanja interakcijskoga repertoara nastavnika. U ovome istraživanju primijenjen je kvalitativni nacrt s primjenom konverzacijske analize. Podatke koji su proučavani sačinjava osamnaest sati primjera iz nastave iz Korpusa akademskoga govornog engleskog jezika Sveučilišta u Newcastleu. Rezultati upućuju na činjenicu da je način na koji nastavnici potvrđuju odgovore učenika i postavljaju im specifična pitanja pokazatelj interakcijske kompetencije u razredu te da on uvelike ovisi o cilju zadatka (tj. pedagoškom ispravku). Za razliku od ranije provedenih istraživanja, utvrđeno je da kombinirana potvrda oblikuje prethodne odgovore učenika tako što u prvi plan stavlja njihova postignuća, a ne zatvara temu niti naznačava prelazak na drugu temu. Takva kombinirana potvrda daje nastavnicima priliku da potvrde ili odobre ono što je učenik rekao na jednoj razini, dok na drugoj razini provode ispravak istoga. To im omogućava rad na različitim razinama u složenom razrednom okružju.
Portfolio u nastavi povijesti Trškan, Danijela
Povijest u nastavi,
06/2014, Letnik:
12, Številka:
23 (1)
Journal Article
Odprti dostop
Portofolio, odnosno zbirka učeničkih radova, je jedan od suvremenih načina provjere i ocjenjivanja. Autorica predstavlja namjenu, ciljeve, vrste i sadržaj portfolia. Ističe važnost javnih ...predstavljanja i povratnih informacija pri praćenju, napredovanju i unapređenju nastavnih rezultata. U članku su prikazani različiti obrasci za refleksiju, ocjenjivanje i samoocjenjivanje učenikovih radova. Budući da su refleksija, samoocjenjivanje i javna predstavljanja novosti u nastavnom procesu u osnovnim i srednjim školama, učenici se moraju postupno navikavati na nove načine provjere i ocjenjivanja. Stoga nastavnici moraju poznavati posebne korake koji pomažu učenicima, njihovim školskim kolegama i roditeljima da se uključe u izradu, praćenje i evaluaciju učenikovih uradaka. Također, predstavljeni su najčešći kriteriji za portfolio, Može ocjenjivati uređenost portfolia, vizualni izgled, primjerenost refleksije, napredak u nastavnom procesu, samoocjenjivanje ili rješavanje problema u skladu s predmetom povijesti
Ovim istraživanjem želio se ispitati učinak vrste povratnih informacija (feedback-a) na učenje i motivaciju djece s teškoćama u učenju matematike. Procijenjena je izvedba 76-ero djece - polaznika ...petih razreda na zadacima računanja, kao i njihova motivacija za rješavanje matematičkih zadataka, s obzirom na vrstu povratne informacije: trenutnu korektivnu povratnu informaciju te odgođenu konvencionalnu povratnu informaciju. Rezultati istraživanja pokazali su da su djeca imala značajno bolji rezultat kada im je bila pružena trenutna korektivna povratna informacija, nego kada im je pružena odgođena konvencionalna povratna informacija. Rezultati također ukazuju da pružanje trenutne povratne informacije povećava motivaciju učenika za rješavanje zadataka. S druge strane, pružanje odgođene povratne informacije imalo je negativan utjecaj na motivaciju, kao i na izvedbu u rješavanju matematičkih zadataka. Rezultati također pokazuju da su prisutnost matematičkih teškoća i prethodna razina razvoja matematičkih vještina bili značajni prediktori kasnije uspješnosti u rješavanju vremenski ograničenih zadataka, što, međutim, nije bio slučaj s promjenama u motiviranosti učenika.
Cilj je ovog istraživanja bio ispitati koliko instrukcije za (vanjski i unutarnji) fokus pažnje utječu na ekonomičnost trčanja pri submaksimalnim brzinama. Dvadeset i četiri studenta (muškarca) ...kineziologije trčala su po deset minuta na pokretnoj traci pri brzini od 9,6 km/h provodeći dva različita eksperimentalna protokola usmjeravanja pažnje: vanjski fokus (gledanje videa snimljenoga iz perspektive trkača) i unutarnji fokus (pažnja na kretnje vlastitih nogu).
Vanjski fokus pažnje omogućio je ispitanicima vizualnu povratnu informaciju o brzini trčanja, a video snimka je prikazana i u uvjetima unutarnjeg fokusa pažnje. Nisu zabilježene značajne razlike u fiziološkim odgovorima, ekonomičnosti trčanja ili subjektivnoj procjeni opterećenja između dva eksperimentalna protokola. Na temelju podataka istraživanja zaključeno je da fokus pažnje ne utječe na ekonomičnost trčanja ni fiziološke reakcije prilikom trčanja submaksimalnim brzinama.
PDF
