Po vsem svetu šole obiskujejo učenci z različnimi maternimi jeziki. Jezikovne kompetence učencev so tako raznolike. Spoprijemanje s to raznolikostjo je velik izziv za učitelje na splošno, tudi pri naravoslovnih predmetih. Da bi se spoprijeli s tem izzivom, bi morale vse ustanove, vključene v izobraževanje, prilagoditi poučevanje in učenje jezikovni raznolikosti ter tako spodbujati jezikovne kompetence učencev. Neformalno izobraževanje, kot so laboratoriji za učence, bi lahko okrepilo formalno izobraževanje o kemiji ter pomagalo učencem pri učenju vsebin predmeta in pridobivanju jezikovnih kompetenc. V ta namen se za različne teme in kontekste s področja kemije razvijajo jezikovno občutljiva in jezikovno podporna učna okolja, ki vsem učencem omogočajo aktivno sodelovanje in spodbujajo jezikovne kompetence. Učne okoliščine se izvajajo in evalvirajo na Pedagoški univerzi v Ludwigsburgu (Nemčija) z uporabo cikličnega pristopa, ki temelji na sodelovalnem akcijskem raziskovanju. Podatki 147 učencev iz sedmih učnih skupin različnih razredov in vrst šol so bili zbrani, preden so izkusili delo v laboratorijih za učence, in po tem. Poudarek je bil na situacijskih interesih učencev in njihovih pogledih na ponujene jezikovno občutljive in jezikovno podporne metode, orodja in dejavnosti. Podatki kažejo, da pristop pozitivno vpliva na situacijski interes učencev. Metode, ki so bile za učence še posebej koristne, so odbrane in posebej izpostavljene. Na tej podlagi so podane implikacije za uporabo v drugih ponudbah neformalnega izobraževanja.