La contribution rapporte les résultats d’une recherche-action ayant intégré un outil numérique d’analyse de phrases à des activités d’apprentissage auprès d’élèves du primaire (n=35) et du secondaire (n=36) québécois en vue d’améliorer l’orthographe grammaticale. Les résultats au prétest et au posttest indiquent notamment des augmentations significatives dans la réussite des accords au primaire, mais des résultats plus mitigés pour le secondaire. En outre, les régressions multiniveaux réalisées indiquent dans l’ensemble de l’échantillon qu’un haut taux de réussite dans l’identification de la classe des mots prédit un haut taux de réussite dans les accords. Les résultats sont discutés à la lumière des différences dans l’intervention en contexte pandémique selon le niveau scolaire, et également à la lumière de travaux antérieurs ayant montré le rôle des habiletés métalinguistiques dans la réussite des accords. Using a digital sentence analysis tool for the learning of grammatical spelling in elementary and secondary schools in Quebec. The contribution reports the results of an action-research that integrated a digital sentence analysis tool into learning activities with primary ( n= 35) and secondary ( n= 36) students in Quebec in order to improve grammatical spelling. The results at the pretest and at the post-test indicate significant increases in the success of agreements at the primary level for instance, but more mixed results for the secondary level. In addition, the multilevel regressions carried out indicate in the whole sample that a high rate of success in the identification of the class of words predicts a high rate of success in the agreements. These results are discussed in light of the differences in the intervention in the pandemic context according to the school level, and also in light of previous work that has shown the role of metalinguistic skills in the success of agreements.