ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Poučevanje učne vsebine temperatura in toplota v 5. razredu osnovne šole z didaktičnimi igrami [Elektronski vir] = Teaching the contents of temperature and heat with didactic games in the 5th grade of elementary school : magistrsko delo
    Bevk, Eva, poučevanje
    Učenci se v 5. razredu osnovne šole ponovno in konkretneje srečajo s pojmoma temperatura in toplota. Ker sta pojma abstraktna, učitelji pogosto zaznajo, da imajo učenci težave pri razumevanju in ... razlikovanju teh dveh pojmov. Učiteljeva vloga pri premostitvi napačnih predstav je izredno pomembna. Učitelj je namreč tista oseba, ki mora napačne predstave učencev prepoznati in vedeti, katere učne pristope uporabiti, da bodo učenci pojma temperatura in toplota ustrezno usvojili. Po obdobju pouka na daljavo so analize telesnega in gibalnega razvoja pokazale, da učenci niso gibalno napredovali in posledično se je mnogim povečala telesna teža. Poučevanje z didaktičnimi igrami omogoča vključevanje gibanja v standardno ne-gibalne vsebine, zato smo za namen magistrskega dela zasnovali tri didaktične igre, ki pri obravnavi učne vsebine toplota in temperatura vključujejo tudi spodbujanje telesne aktivnosti učencev. Zanimalo nas je, kakšne so predstave učencev o pojmih toplota in temperatura. V primeru, ko so učenci imeli napačne predstave, nas je zanimalo, ali so jih uspeli premostiti po obravnavani snovi. Ugotavljali smo tudi napredek v znanju učencev. Naš namen je bil ugotoviti, kakšno je mnenje in občutki učencev, ki so jih doživljali ob igranju igre, ki je vključevala gibanje v primerjavi z učenci, ki gibanja niso imeli. Zanimalo pa nas je tudi, kako učenci ocenjujejo odigrane didaktično-gibalne igre. V raziskavi je sodelovalo 38 učencev dveh oddelkov izbrane podeželske osnovne šole. Podatke smo zbirali s preizkusi znanja (pred- in potesti), sprotnimi preverjanji znanja in anketnimi vprašalniki. Pri namizni didaktični igri smo razdelili razreda na pol, tako je imela ena polovica vključeno gibanje, druga pa je bila brez vključenega gibanja. Vsi učenci so najprej rešili preizkus znanja (predtest), da smo dobili vpogled v njihovo predznanje in možne napačne predstave. V naslednjih treh šolskih urah naravoslovja in tehnike so sledile didaktično-gibalne igre. Po vsaki igri so učenci rešili sprotno preverjanje znanja in anketni vprašalnik. Za zaključek pa so vsi učenci ponovno rešili preizkus znanja (potest), s katerim smo določili napredek v znanju ter preverili, ali so učenci uspeli premostiti napačne predstave o toploti in temperaturi. Izsledki raziskave kažejo, da imajo nekateri učenci napačne predstave o pojmu toplota in temperatura Pri pouku, ki je vključeval didaktične igre, ki so spodbujale gibanje učencev, so učenci v povprečju dosegli večji napredek v znanju kot učenci brez vključenega gibanja. Učenci so izkazali pozitivna mnenja in občutke ob vseh treh igrah. Večina učencev je uspela premostiti napačne predstave, a kljub temu je ostalo nekaj posameznikov, ki jim to ni uspelo.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Ljubljana : [E. Bevk], 2023
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 149834243

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry