ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Učiteljev profesionalni razvoj pri sodelovanju v projektih in izbor didaktičnih strategij odprtega pouka [Elektronski vir] = Teacher's professional development for project participation and selection of open learning didactic strategies : magistrsko delo
    Boštar, Ines
    V današnji hitro spreminjajoči in razvijajoči se družbi je učiteljeva poklicna vloga vse zahtevnejša, pričakovanja staršev in širše javnosti do učiteljev so vse višja, vse večja je tudi potreba po ... učiteljevem spremljanju novosti na različnih področjih življenja, zato je pomembno, da se učitelj vseživljenjsko izobražuje in skrbi za lasten profesionalni razvoj. Večina definicij učiteljevega profesionalnega razvoja poudarja pomen vseživljenjskega in izkustvenega učenja. Pri oblikovanju ugodnih razmer za spodbujanje učiteljevega profesionalnega razvoja so pomembna različna načela takšnega razvoja. Pomembno pa je tudi poznavanje različnih modelov in dejavnikov učiteljevega profesionalnega razvoja. Profesionalni razvoj je odvisen od več sklopov dejavnikov, od tistih, ki se nanašajo na učitelja samega (notranji dejavniki) pa do tistih, ki se nanašajo na šolski prostor in klimo (zunanji dejavniki). Eden od dejavnikov je sodelovanje v šolskih projektih. Šolski projekti običajno predstavljajo izziv za učitelja, saj gre pri njih za vpeljevanje novosti in spodbudo za odstopanje od običajnega tradicionalnega načina pouka, lahko pa delujejo tudi obremenjujoče in ne spodbujajo učiteljevega profesionalnega razvoja. V teoretičnem delu magistrskega dela smo opisali v učenca naravnan model pouka in didaktične strategije. Natančneje smo opisali projektno učno delo, problemski pouk, izkustveno učenje in raziskovalni pouk. Pri opredelitvi učiteljevega profesionalnega razvoja smo najprej razložili pojme profesionalnost, profesija in profesionalizem ter razložili potrebo po izobraževanju in profesionalnem razvoju učiteljev. Opisali smo modele in različne dejavnike profesionalnega razvoja učitelja. Posebno poglavje smo namenili sodelovanju v projektih kot dejavniku učiteljevega profesionalnega razvoja, kjer smo definirali opredelitev in nastajanje projekta ter vloge učitelja pri projektu. Empirična raziskava je bila izvedena v skladu s kvantitativno raziskovalno paradigmo na vzorcu sto učiteljev razrednega pouka. Z raziskavo smo ugotavljali, kolikšen pomen za lasten profesionalni razvoj učitelji pripisujejo sodelovanju v projektih, katere vsebinske in izvedbene lastnosti mora imeti po presoji učiteljev projekt, da spodbuja učiteljev profesionalni razvoj, koliko izkušenj imajo učitelji s projekti in kakšne so ter kje vidijo možnosti za izboljšave. Zanimalo nas je tudi ali po presoji učiteljev izkušnje v projektih vplivajo na njihovo organizacijo pouka ter ali učitelji z več izkušnjami sodelovanja v projektih pogosteje organizirajo projektno učno delo in druge didaktične strategije odprtega pouka. Nazadnje pa nas je zanimalo še, ali se učitelji z različnim nazivom, leti delovne dobe ali stopnjo poklicnega zadovoljstva statistično pomembno razlikujejo v oceni pomena projektov za učiteljev profesionalni razvoj. Ugotovili smo, da učitelji menijo, da sodelovanje v projektih nima velikega vpliva na njihov profesionalni razvoj. Da bi imeli projekti večji vpliv na njihov profesionalni razvoj, pa bi morali učiteljem prinesti veliko novega znanja, vključevati učence in omogočati več medpredmetnega povezovanja. Imeti bi morali natančno oblikovane cilje in navodila, učiteljem pa omogočiti aktivno udeležbo in deljenje svojih izkušenj. Ugotovili smo tudi, da so bili učitelji v zadnjih petih letih največkrat udeleženi v številnih projektih na državnem, šolskem in mednarodnem nivoju. Učitelji menijo, da je ponujenih projektov dovolj. Ugotovili smo, da vsi projekti učiteljem ne dajo veliko znanja, saj so odgovorili, da jim znanje dajo le nekateri projekti. Od didaktičnih strategij odprtega pouka največ učiteljev uporablja problemski in timski pouk, projektno učno delo pa je uporabljeno precej manj pogosto. Rezultati kvantitativne raziskave so pokazali, da se glede ocene pomembnosti projektov za njihov profesionalni razvoj pojavljajo statistično pomembne razlike med učitelji z različnimi leti delovne dobe. Učitelji z več leti delovne dobe so pomenu projektov v večini dali višjo oceno od učiteljev z manj leti delovne dobe. Izkazalo se je tudi, da različni nazivi učiteljev in njihovo zadovoljstvo v poklicu niso povezani z njihovo oceno pomembnosti projektov za učiteljev profesionalni razvoj.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Ljubljana : [I. Boštar], 2023
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 156765699

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry