ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Poučevanje kroženja vode z didaktičnimi igrami v 5. razredu osnovne šole [Elektronski vir] = Teaching the water cycle with didactic games in grade 5 of primary school : magistrsko delo
    Bajželj, Sara
    Igra spremlja otroka vse od rojstva skozi obdobja njegovega razvoja. Vsak otrok čuti potrebo po igri. Kljub temu da je igra primarno spontana dejavnost, ki nima namena, cilja ali pričakovanih ... rezultatov, je vedno pogosteje vključena tudi v pouk, saj omogoča učinkovite oblike učenja. Didaktična igra je učna metoda, pri kateri se učenci učijo prek igre, ne da bi se zavedali učnih ciljev. Učitelji naj bi učencem zagotovili spodbudno učno okolje z veliko raznolikimi možnostmi in pristopi za usvajanje učne snovi ter povezovanje in uporabo znanja ter spretnosti pri reševanju problemov. Ob skupinskem delu razvijajo zmožnost komuniciranja med sodelujočimi in na relaciji učitelj-učenci zmožnost oblikovanja stališč in analize gradiv ter sinteze rezultatov. Vse te vidike sodobnega pouka lahko v razred vpeljemo tudi z uporabo didaktične igre. Didaktična igra učence postavlja pred izziv, zato so celostno vključeni, pozorni, učenje pa je učinkovito in zanimivo. Prav zato je pridobljeno znanje dolgoročno. Učenje prek didaktičnih iger deluje motivacijsko in omogoča drugačno izkušnjo obravnave nove učne snovi, utrjevanja ali preverjanja znanja. Za namen magistrskega dela smo izdelali tri didaktične igre o vodi in kroženju vode v 5. razredu osnovne šole. Zanimalo nas je, kakšen je napredek v znanju učencev, ki so učno snov obravnavali z didaktičnimi igrami, v primerjavi z učenci, ki so učno snov obravnavali z eksperimentalnim delom. Zanimalo nas je tudi, kako učenci vrednotijo svoje znanje in počutje med izvajanjem obeh aktivnih metod pouka. Poleg učencev smo v raziskavo vključili še učiteljice in jih vprašali, kako ocenjujejo zasnovane didaktične igre. V raziskavi je sodelovalo 87 učencev 5. razreda dveh osnovnih šol in tri učiteljice razrednega pouka. Podatke smo zbirali s preizkusi znanja (pred in potesti), anketnimi vprašalniki za učence in z intervjuji z učiteljicami. Reševanje predtestov smo izvedli en teden pred načrtovanim poukom, reševanje potestov in izpolnjevanje anketnih vprašalnikov pa takoj po končanih učnih urah. V vseh razredih je pouk potekal tri ure, četrta učna ura pa je bila namenjena reševanju potesta in izpolnjevanju anketnega vprašalnika. V treh oddelkih 5. razreda smo pouk izvajali z didaktičnimi igrami, v drugih treh oddelkih 5. razreda pa z eksperimentalnim delom. V vseh razredih je delo potekalo v skupinah. Ugotovili smo, da so višji napredek v znanju pokazali učenci, ki so učno snov obravnavali z didaktičnimi igrami, prav tako so višje ocenili svoje znanje in počutje med poukom. Učenci so v anketnih vprašalnikih izpostavili, da so jim bile igre všeč in so se jim zdele zabavne. Radi so tekmovali in delali v skupinah. Nekaterim učencem ni bil všeč hrup v razredu med igranjem iger. Učiteljice so didaktične igre ocenile kot kakovostno izdelane, kar se odraža na izkazanem situacijskem interesu učencev. Ocenile so, da didaktične igre v celoti ustrezajo obravnavani učni vsebini glede na učne cilje in zahtevnost. Učiteljice so izpostavile, da jih je izvedeni pouk z didaktičnimi igrami spodbudil, da bi tudi same večkrat uporabile to metodo dela. Kot slabost didaktičnih iger na splošno so vse intervjuvane učiteljice omenile časovno zahtevnost priprave gradiv in izvedbe tovrstnega pouka.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Ljubljana : [S. Bajželj], 2023
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 166487043

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL
    DOI

Shelf entry