ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Branje predloga v pri učencih 4. razreda in študentih razrednega pouka [Elektronski vir] = Reading the preposition : magistrsko delo
    Trebižan, Neža
    Jezikovna zvrst jezika, ki naj bi jo učitelj uporabljal pri pouku, je knjižni (zborni) jezik. Učenci se te zvrsti med šolanjem učijo načrtno in po zgledu učitelja. To vključuje tudi obvladanje ... pravorečnih pravil in njihove uporabe. Pravilna knjižna izreka je pomembna v več govornih situacijah, med drugim tudi pri branju. Pravorečna napaka, ki jo pogosto delamo študenti, učitelji, učenci in tudi šolani govorci, je napačna izgovarjava predložnega fonema v zobnoustnično. Tej pravorečni napaki pravimo vekanje. V teoretičnem delu magistrskega dela so opredeljeni knjižna zvrst slovenskega jezika, pravorečje in variante fonema /v/. Opredeljujemo tudi nekaj teoretičnih osnov branja in tekočnosti branja. V empiričnem delu je predstavljena raziskava, ki smo jo opravili med učenci 4. razreda ene izmed slovenskih osnovnih šol in študenti razrednega pouka Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani. V prvem delu raziskave, ki smo jo opravili med učenci 4. razreda, smo najprej analizirali, kako pravilno učenci berejo predlog v. Nato smo z učenci eksperimentalne skupine en mesec izvajali vaje za izboljšanje tekočnosti branja in vaje, ki so spodbujale pravilno izgovarjavo predloga v. Po opravljenih vajah smo izvedli še eno testiranje in primerjali rezultate učencev eksperimentalne in kontrolne skupine. V drugem delu raziskave, ki smo jo opravili med študenti razrednega pouka, smo tiste, ki so bili pripravljeni sodelovati v raziskavi, najprej prosili, da naj glasno preberejo določeno besedilo, se posnamejo in nam posnetke pošljejo. Po tem so izpolnili še kratek anketni vprašalnik o poznavanju pravorečne teorije in o njihovem stališču do pravilne izgovarjave predloga v. Rezultati raziskave med učenci so pokazali, da malo učencev 4. razreda predlog v med branjem izgovarja knjižno. Po redni vaji učencev eksperimentalne skupine se je pravilnost branja predloga v v primerjavi z učenci kontrolne skupine zelo izboljšala. Prav tako so učenci izboljšali svoje rezultate v tekočnosti branja. V raziskavi smo ugotovili tudi, da so učenci lažje upoštevali, da je treba predlog v izgovarjati u-jevsko, težje pa so upoštevali še pravilo, da je treba predlog v tudi vezati z naslednjo besedo. Učenci, ki imajo boljše razvito tekočnost branja, so imeli pri tem veliko manj težav kot učenci s slabše razvito tekočnostjo branja. Rezultati raziskave, opravljene med študenti razrednega pouka, so pokazali, da so študenti seznanjeni s pravilno izgovarjavo predloga v, da znajo izbrati pravilen fonetični zapis in pravilno prepoznajo vekanje kot pravorečno napako. Analiza posnetkov branja pa je pokazala, da je vekanje kljub poznavanju teorije pri branju študentov še vedno prisotno. Povezave med pravilnim branjem predloga v in boljšim poznavanjem pravorečne teorije, za kar smo vzeli povprečno oceno iz predmetov SJ 1 in SJ 2, nismo mogli dokazati. Smo pa potrdili, da obstaja statistično pomembna povezava med številom napačno izgovorjenih predlogov v in letnikom študija. Večina študentov je odgovorila, da se trudijo, da v svojem govoru ne bi vekali. Napake vekanja pri ostalih govorcih sicer ne opazijo vsi, še manj pa jih ta napaka moti. Vsem se zdi pomembno, da se kot bodoči učitelji tej napaki skušajo izogniti. Ne pričakujejo pa vsi pravilne izgovarjave učencev. Na podlagi teoretičnih izhodišč in ugotovitev naše raziskave, opravljene v empiričnem delu, smo oblikovali smernice za učitelje, ki bodo pripomogle k lažjemu vključevanju poučevanja pravilne izgovarjave predloga v v pouk.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Skorno : [N. Trebižan], 2023
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 170375427

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry