ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Didaktična igra z elementi tvegane igre pri pouku naravoslovja in tehnike v 4. razredu osnovne šole [Elektronski vir] = Didactic game with elements of risk-taking in science and technology lessons in grade 4 of primary school : magistrsko delo
    Breznikar, Nastja
    V okviru magistrske naloge sem se posvetila pouku na prostem z elementi tvegane igre. Pouk naravoslovja na prostem ima pomembno vlogo pri doseganju splošnih in operativnih učnih ciljev predmeta. ... Avtentično okolje zagotavlja veliko boljše možnosti za razumevanje pojavov in naravoslovnih pojmov, za ustvarjanje ter gradnjo odnosa do narave. V ospredju pouka na prostem so aktivne oblike učenja, kjer so metode dela z učenci raznolike in prilagojene njihovim specifičnim potrebam. Didaktična igra je ena od aktivnih metod, ki učitelju omogoča veliko možnosti za izvedbo, tudi v obliki pouka na prostem. V zadnjem obdobju raziskave kažejo, da ima zelo pomembno vlogo pri vseživljenjskem učenju tudi tvegana igra. Mlade je treba naučiti in jim ponuditi možnosti, da prevzamejo odgovornost, se soočijo s tveganjem in se znajo v takšnih situacijah ustrezno odzvati in odločiti. Tveganje v igri je temeljnega pomena za otrokovo raziskovanje in razumevanje sveta. Kot pozitivne vidike tvegane igre raziskovalci navajajo večjo telesno aktivnost učencev, koristi za učence na duševnem in socialnem področju in pomoč pri reševanju vsakodnevnih življenjskih situacij, s katerimi se bodo otroci srečevali v prihodnosti. Elemente tvegane igre delimo v šest kategorij: hitrost, višina, delo s pravimi orodji (kladivo, žaga, nož ...), prisotnost nevarnih elementov (ogenj, voda), groba igra in igra na mestih, kjer obstaja možnost, da se otroci izgubijo. V okviru magistrskega dela sem zasnovala novo obliko didaktične igre, didaktično igro z elementi tveganja. Ta je zasnovana tako, da je njena izvedba načrtovana v obliki pouka na prostem in je namenjena učencem 4. razreda osnovne šole. V raziskavo je bilo vključenih 45 učencev dveh osnovnih šol, ki prihajajo iz dveh različnih okolij (podeželje in manjše predmestno naselje), ter štiri razredne učiteljice. Didaktično igro sem izvedla na obeh osnovnih šolah in podatke nato pridobila z anketnimi vprašalniki za učence in opazovalnim obrazcem za spremljanje dejavnosti in pol-strukturiranim intervjujem za učitelje. Raziskava je pokazala, da se učenci najbolje počutijo med plezanjem po lestvi, hojo po gredi in tekom z zaprtimi očmi, najslabše pa se počutijo med streljanjem z lokom in risanjem z blatom. Med dosežki učencev podeželske in predmestne osnovne šole ni večjih razlik, največja razlika je pri žaganju z žago, pri čemer so bili bolj suvereni učenci predmestne osnovne šole. Raziskava je pokazala tudi to, da se učenci doma večkrat srečujejo z dejavnostmi, ki vključujejo elemente tveganja, medtem ko se v šolah s takšnimi situacijami srečujejo le redko. Na osnovi pol-strukturiranih intervjujev z učiteljicami sem ugotovila, da v pouk ne vključujejo elementov tveganja oziroma ga vključijo zelo redko.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - Ljubljana : [N. Breznikar], 2023
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 179274755

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL
    DOI

Shelf entry