ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Snovalsko razmišljanje za spodbujanje samoregulalcijskega učenja pri pouku Tehnike in tehnologije [Elektronski vir] = Design thinking to promote self–regulated learning at engineering and tehnology lessons : magistrsko delo
    Guna, Tajda
    Vprašanje, ali lahko snovalsko razmišljanje vpliva na spodbujanje samoregulacijskega učenja, postaja vse bolj pomembno v kontekstu sodobnega izobraževanja, še posebej pri predmetih, kot je tehnika ... in tehnologija. Obstaja možnost, da se elementi snovalskega razmišljanja nezavedno pojavljajo med poučevanjem, kar lahko vpliva na spodbujanje samoregulativnosti učencev. Ključno je, da učitelji postanejo bolj osveščeni o tej povezavi ter svoje poučevanje prilagodijo, da bi to sodelovanje med snovalskim razmišljanjem in samoregulacijo postalo bolj zavestno in ciljno usmerjeno. Želimo si, da bi učenci skozi svoje šolanje postopoma razvijali sposobnosti samoregulativnega učenja, saj je reševanje kompleksnejših nalog eden izmed glavnih izzivov, s katerimi se srečujejo. Kompleksne probleme bi tako znali reševati bolj kakovostno in učinkovito, kar je izjemnega pomena, saj se trg dela nenehno razvija in potrebuje inovativne ter samoregulativne mlade posameznike, ki so sposobni slediti dinamičnemu okolju in prinašati nove rešitve. Zato je samoregulacijsko učenje (SRU) ključnega pomena za razvijanje kompetenc, ki omogočajo učencem postati samostojni, inovativni in učinkoviti pri reševanju kompleksnih izzivov. Sposobnost samoregulacije učenja omogoča učencem, da bolj zavzeto sledijo svojim učnim ciljem, spremljajo svoj napredek ter se prilagajajo spremembam glede na dosežene rezultate. Po drugi strani pa snovalsko razmišljanje prinaša kreativnost in inovativnost v proces reševanja problemov. Snovalsko razmišljanje se osredotoča na ustvarjanje novih idej z uporabo miselnih procesov, ki niso običajni za naš vsakdan. Pomaga pri spodbujanju kreativnosti in inovativnosti ter pri reševanju problemov na drugačne in učinkovite načine. Uporaba različnih miselnih procesov lahko vodi do novih idej in rešitev, ki jih morda sicer ne bi odkrili. Snovalsko razmišljanje in samoregulacija učenja nista le dva ločena koncepta, temveč sta lahko tudi tesno povezana. Z našo raziskavo želimo raziskati, ali obstajajo povezave med stopnjo snovalskega razmišljanja pri učencih in njihovo sposobnostjo za samoregulacijsko učenje. Lahko se zgodi, da snovalsko razmišljanje prispeva k razvoju samoregulacijskih veščin pri učencih. Ko se učenci spopadajo s kompleksnimi nalogami in projekti, lahko uporabijo kreativne pristope, ki jih spodbuja snovalsko razmišljanje, hkrati pa se osredotočajo na načrtovanje, organizacijo, spremljanje napredka in prilagajanje strategij, kar so ključni elementi samoregulacije učenja. ii V središču našega magistrskega dela je bila raziskava, ki temelji na vprašanju, ali lahko koncept snovalskega razmišljanja vpliva na pouk tehnike in tehnologije ter spodbudi samoregulacijo učencev. Z našimi raziskavami smo si prizadevali razumeti, kako ta dva koncepta lahko uspešno sodelujeta in prispevata k boljšemu učnemu procesu. Naša raziskava je temeljila na celovitem pregledu obstoječih študij in raziskav, kar nam je omogočilo, da smo prepoznali ključne točke, na katerih se prepletata snovalsko razmišljanje in samoregulacija učenja. V teoretičnem delu smo natančno razčlenili koncept snovalskega razmišljanja na različnih stopnjah ter samoregulacijo učenja. Obravnava različnih raziskav je nakazala, da lahko snovalsko razmišljanje deluje kot izjemno močno orodje, ki spodbuja samoregulacijo pri učencih, še posebej v kontekstu tehničnih in tehnoloških vsebin. Naša študija je razkrila, da lahko učitelji s spretno uporabo snovalskega razmišljanja vodijo učence k bolj kreativnemu in inovativnemu razmišljanju, kar v zameno spodbuja razvoj ključnih samoregulacijskih veščin, kot so organizacija učenja, postavljanje ciljev ter kritična refleksija lastnih dosežkov. Empirični del naše raziskave je zajel populacijo učencev osnovnih šol od 6. do 8. razreda. S pomočjo strukturiranega spletnega anketnega vprašalnika, ki je obsegal dva vprašalnika z Likertovimi lestvicami, smo pridobili uvide v odnos med snovalskim razmišljanjem in samoregulacijo učenja. Naši pridobljeni rezultati so nam ponudili globok vpogled v potencialne povezave med temi koncepti ter nam omogočili razumevanje, kako lahko vključevanje snovalskega razmišljanja v učni proces tehničnih in tehnoloških vsebin pripomore k izboljšanju učnega procesa ter učnih dosežkov učencev. V luči teh ugotovitev je naša raziskava izjemno pomemben korak k dvigu kakovosti pouka, saj zagotavlja učiteljem dragocene smernice, kako spodbuditi samoregulativno učenje med učenci. To lahko nato privede do razvoja visokokompetentnih in inovativnih mladih posameznikov, ki so pripravljeni na soočanje z izzivi sodobnega sveta.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - [T. Guna], 2023 ; Ljubljana
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 183231747

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL
    DOI

Shelf entry