ALL libraries (COBIB.SI union bibliographic/catalogue database)
  • Stališča študentov specialne in rehabilitacijske pedagogike in razrednega pouka do inkluzije [Elektronski vir] = Attitudes of special and rehabilitation education students and primery education students towards inclusion : magistrsko delo
    Horvat, Anja, prof. spec. in reh. ped., 1999-
    Inkluzija kot proces zavedanja, naslavljanja in odzivanja na različne potrebe posameznikov za svojo uspešnost, ki predstavlja vključenost in aktivno participacijo, potrebuje spremembe, modifikacije ... in prilagoditve stališč. Redne šole, ki s svojim razvojem omogočajo uresničevanje inkluzivnega izobraževanja, se tako trudijo odzivati na potrebe in značilnosti učencev, saj imajo vsi otroci pravico do kakovostnega izobraževanja, doseganja in ohranjanja ravni znanja. Stališča do inkluzivnega izobraževanja imajo tri ključne komponente: kognitivno, afektivno in vedenjsko. Učitelji in drugi pedagoški delavci v poklic vstopajo z izoblikovanimi stališči, ki se odražajo tudi v njihovem vedenju, fleksibilnosti in odnosu do dela z učenci s posebnimi potrebami (v nadaljevanju PP). Na stališča učiteljev pomembno vplivajo njihovo znanje, izkušnje na področju dela z učenci s PP ter podpora, ki so je deležni s strani vodstva in drugih delavcev. Pomembno vlogo v oblikovanju stališč ima tudi sam proces poklicne priprave na fakulteti. V magistrskem delu smo ugotavljali stališča do inkluzije ter stališča do vključitve posameznih skupin učencev s PP pri 341 študentih Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani v programih Specialna in rehabilitacijska pedagogika ter Razredni pouk ter v programih magistrskega študijskega programa Specialna in rehabilitacijska pedagogika ter Poučevanje na razredni stopnji. Osredotočili smo se tudi na pogled študentov na timsko sodelovanje izbranih smeri v praksi ter primerjali njihova medsebojna stališča ter dejavnike (izkušnje na področju dela z učenci s PP, vrsta in izrazitost PP, občutek kompetentnosti ter pridobljenega znanja in izkušenj na fakulteti, ob tem pa tudi vpliv drugih oseb), ki na stališča vplivajo. Za namen magistrskega dela smo oblikovali anketni vprašalnik, v katerega smo vključili vprašalnika za preverjanje stališč (MATIES in TAIS), dodali pa smo tudi vprašanja za preverjanje izkušenj dela z učenci s PP ter petstopenjsko lestvico za ocenjevanje pomembnosti vpliva dejavnikov na posameznikova stališča do inkluzije. Rezultati raziskave so pokazali, da imata obe skupini študentov pozitivna stališča do inkluzije, vendar pa študenti specialne in rehabilitacijske pedagogike izražajo statistično pomembno višjo naklonjenost inkluziji. Stiki, izkušnje in povečan občutek kompetentnosti za delo z osebami s PP po izkušnjah na pedagoški praksi pa statistično pomembno vplivajo na oblikovanje stališč le pri skupini študentov razrednega pouka, med katerimi imajo bolj pozitivna stališča tisti študenti, ki imajo predhodne stike in izkušnje. Obe skupini študentov imata najbolj pozitivna stališča do inkluzije učencev s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, najbolj negativna pa do inkluzije učencev z motnjo v duševnem razvoju, inkluziji katerih pa so statistično pomembno bolj naklonjeni študenti razrednega pouka. Med skupinama študentov prihaja do statistično pomembnih razlik pri vplivu vrste in izrazitosti PP učenca na stališča do inkluzije ter pri dejavniku znanje s področja PP, pridobljeno na fakulteti. Našteti dejavniki so pomembnejši študentom specialne in rehabilitacijske pedagogike. Slednji kot statistično pomembnejši dejavnik ocenjujejo tudi število izkušenj, pridobljenih med pedagoško prakso, po katerih so inkluziji v večjem deležu manj naklonjeni.
    Type of material - master's thesis ; adult, serious
    Publication and manufacture - [A. Horvat], 2024 ; Ljubljana
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 206202115

    Link(s):

    Repository of the University of Ljubljana – RUL

Shelf entry