Educational Research Institute, University of Lj. (PILJ)
  • Vseživljenjsko učenje za vzgojo in vseživljenjska vzgoja za učenje?
    Novak, Bogomir, 1944-
    Vprašanji vzgojljivosti in učljivosti človeka sta odprti kot nedokončan projekt (post)moderne. Na antropološki ravni človeka kot biopsihosocialnega inspiritualnega bitja sta enakovredni, vendar pa so ... doslej razprave o vzgoji potekale ločeno od razprav o vseživljenjskosti učenja. Podobno so pisani tudi uradni dokumenti. To kaže na terminološko neusklajeno označevanje sicer medsebojno prepletenih procesov edukacije. Niti ni vzgoja umeščena v strategije vseživ ljenjskosti učenja niti vseživljenjsko učenje v koncept ali načrt vzgoje. Gre za neupravičeno dihotomizacijo dveh sicer povezanih procesov. Vse življenje se vzgajamo za učenje in se učimo, kako vzgajati kot kažejo nekateri zlasti antropološki koncepti Delorsa, Lukasove, Frankla, Fromma, Pedička in Waltersa. Od prevladovanja ene ali druge praktične aplikacije humanistične ali ekonomske teorije vseživljenjskega učenje in vzgoje pa je odvisno, kako omenjene pojme povezujemo.
    Source: NLP mojstri [Elektronski vir] (14 str.)
    Type of material - e-article ; adult, serious
    Publish date - 2008
    Language - slovenian
    COBISS.SI-ID - 1828951

    Link(s):

    https://mail.google.com/mail/?ui=2&view=bsp&ver=1qygpcgurkovy

Shelf entry