VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Vzgojni stili staršev in stili vodenja učiteljev v odnosu do samoregulacijskega učenja pri učencih osnovne šole : doktorska disertacija
    Žerak, Urška
    Učna samoregulacija predstavlja eno izmed ključnih zmožnosti za vseživljenjsko učenje, saj učencu omogoča, da se uspešno spoprijema z različnimi učnimi izzivi in posredno pozitivno vpliva na njegovo ... učno uspešnost. Pomemben dejavnik socialnega konteksta pri razvoju učne samoregulacije predstavljajo učenčeve interakcije s starši in z učitelji. Raziskave kažejo, da se starševsko vedenje in vključevanje v izobraževanje pomembno povezujeta z učno samoregulacijo in uspešnostjo učenca v šoli. Poleg tega se je v številnih študijah pokazalo, da ima kakovost odnosa med učiteljem in učencem pomembno vlogo pri razvoju samoregulacijskega učenja. Kljub navedenemu pa so dejavniki šolskega in domačega okolja v odnosu do samoregulacijskega učenja v osnovnošolskem kontekstu, še zlasti njihovega interaktivnega delovanja, še precej slabo raziskani. Zato je bil cilj te študije preučiti odnos med starševskim vedenjem in vključevanjem v delo za šolo, učiteljevim vodenjem ter samoregulacijskim pristopom k učenju naravoslovja in biologije. V študiji je sodelovalo 679 učencev, 6. (n = 351) in 9. razreda (n = 328) iz 25 slovenskih osnovnih šol. Učenci so bili približno enakomerno zastopani po spolu (52,3 % deklet, 47,7 % fantov), njihova povprečna starost pa je bila 12,6 leta. Izpolnili so štiri samoocenjevalne vprašalnike: vprašalnik samoregulacijskega učenja, vprašalnik o starševskem vedenju, vprašalnik učiteljevega stila vodenja ter vprašalnik starši in šola. Rezultati so pokazali, da so učenke poročale o višji izraženosti samoregulacijskega pristopa k učenju v primerjavi z učenci. Prav tako so mlajši, učno uspešnejši učenci in učenci, ki imajo doma večje število knjig, poročali, da v večji meri uporabljajo samoregulacijski pristop pri učenju naravoslovja in biologije. Ugotovili smo, da s spolom, dimenzijami starševskega vedenja, vključevanja v delo za šolo in učiteljevega vodenja lahko pojasnimo 13 % variance v samoregulacijskem pristopu pri učenju naravoslovja ter 24 % variance pri učenju biologije. Pomemben napovednik pri učenju naravoslovja je predstavljala dimenzija podpore staršev pri avtonomiji, pri učenju biologije pa sta se kot pomembna napovednika izkazala demokratično discipliniranje staršev in učiteljeva podpora pri avtonomiji. Pritisk staršev je negativno napovedoval samoregulacijski pristop pri učenju naravoslovja in biologije. Ugotovitve nakazujejo na to, da imajo starši in tudi učitelji med osnovnošolskim izobraževanjem pomembno vlogo pri spodbujanju učne samoregulacije, zato je pomembno, da vzgojno-izobraževalne ustanove starše in učitelje ozaveščajo o pomenu njihove vloge pri razvoju učne samoregulacije osnovnošolcev.
    Vrsta gradiva - disertacija ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [U. Žerak], 2022
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 121842179

Knjižnica/institucija Kraj Akronim Za izposojo Druga zaloga
FF, Osrednja humanistična knjižnica, Ljubljana Ljubljana FFLJ v čitalnico 1 izv.
Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana Ljubljana NUK v čitalnico 1 izv.
ni za izposojo 1 izv.
Univerzitetna knjižnica Maribor Maribor UKM v čitalnico 1 izv.
loading ...
loading ...
loading ...

Vnos na polico