VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Skupinsko delo pri obravnavi naravoslovnih vsebin v 1. in 5. razredu osnovne šole [Elektronski vir] : magistrsko delo
    Prijon, Pija
    Pri pouku naravoslovja je pomembno, da učitelj premišljeno izbira učne oblike in jih v pouk vključuje ob upoštevanju številnih dejavnikov, kot so učna snov, učni cilji, časovni, prostorski in drugi ... dejavniki. Vsekakor mora imeti pri svojem načrtovanju vedno v mislih svoje učence ter njihov razvoj na številnih področjih, tako telesnem, intelektualnem, kot tudi psihosocialnem. Razredni učitelj v slovenski osnovni šoli navadno poučuje učence med 6. in 11. letom starosti. Ker je med poučevanjem 6-letnikov in 11-letnikov bistvena razlika, pa so lahko te razlike še posebej pomembne pri izvedbi sodelovalnih učnih oblik, kot je skupinsko delo. V magistrskem delu smo želeli ugotoviti, kako skupinsko delo pri obravnavi naravoslovnih vsebin poteka v 1. in 5. razredu osnovne šole. Zanimale so nas dejavnosti učiteljev in učencev, značilnosti učnih ur, samovrednotenje učiteljev in tudi opažanja učiteljev glede specifike dela v 1. ali 5. razredu. Tako pozornost namenjamo vsem trem deležnikom pouka: učitelju, učencem in učni vsebini. Da smo ugotovili specifike skupinskega dela v 1. in 5. razredu, smo načrtovali kvalitativno raziskavo, ki je omogočila neposredno zbiranje podatkov in bolj poglobljen vpogled v dogajanje pri izbranih učnih urah. Podatke smo zbirali s strukturiranim opazovanjem in intervjuji z učiteljicami. V raziskavi smo opazovali skupinsko delo pri pouku naravoslovnih vsebin v 10 različnih oddelkih na treh slovenskih osnovnih šolah. Pet opazovanj smo izvedli v 1. razredu pri predmetu spoznavanje okolja, pet pa v 5. razredu pri predmetu naravoslovje in tehnika. V raziskavo je bilo skupno vključenih 13 učiteljic. Po opazovani uri smo izvedli še strukturirane intervjuje z učiteljicami, da smo pridobili bolj poglobljen vpogled v dogajanje med učnimi urami. Z opravljeno raziskavo smo ugotovili, da se je največ razlik med izvedbo skupinskega dela v 1. in 5. razredu pojavljalo pri dejavnostih učiteljev v uvodnem delu in dejavnostih učencev v osrednjem delu učne ure. Spoznali smo tudi značilnosti izbranih učnih ur in ugotovili, da so se med 1. in 5. razredom pojavljale razlike glede ureditve prostora, učnih materialov in oblike skupinskega dela. Vsi izbrani učitelji so pozitivno vrednotili izvedene učne ure, večina pa jih je izpostavila tudi eno stvar, ki bi jo spremenili. Vsi učitelji so sklepali, da so učenci skupinsko delo sprejeli pozitivno. Izbrani učitelji so pri opredeljevanju specifik skupinskega dela glede na razred največkrat primerjali učiteljevo pripravo na učno uro, navodila za delo, utečenost učencev, njihovo samostojnost in motivacijo za delo. Rezultati raziskave so lahko v pomoč učiteljem 1. in 2. triletja osnovne šole, saj omogočajo razmislek o razvoju otrok, njihovih sodelovalnih spretnostih ter refleksijo o ustreznem načrtovanju in izvedbi skupinskega dela pri naravoslovju. Učne ure, izvedene v 1. razredu, so potrditev, da lahko ob premišljenem načrtovanju in ustrezni vpeljavi skupinsko delo učinkovito izvajamo že v 1. razredu osnovne šole.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [P. Prijon], 2022
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 127544835

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico