VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Obravnava vejice v osnovni šoli [Elektronski vir] = Dealing with the comma in primary school : magistrsko delo
    Zaviršek, Mojca, poučevanje
    Raba vejice učencem (in tudi odraslim Slovencem) povzroča težave, vendar je to področje precej slabo raziskano. V magistrskem delu smo se ukvarjali z obravnavo rabe vejice v osnovni šoli (ta se začne ... v 3. razredu s pravilom o rabi vejice pri naštevanju v povedi in nadaljuje do konca OŠ) ter preučevali, kaj o rabi vejice menijo osnovnošolski učitelji, ki poučujejo slovenščino, in kaj osnovnošolci. V teoretičnem delu smo izhajali iz definicije vejice in pravil njene rabe glede na Slovenski pravopis (2001), nato pa se posvetili učenju pravil rabe vejice glede na učni načrt za slovenščino iz l. 2018: v katerem razredu osnovne šole se obravnava posamezno pravilo in v kolikšni meri, kateri načini obravnave vejice so priporočljivi za OŠ in kaj osnovnošolcem glede na redke raziskave povzroča težave pri rabi vejice. Tridelna raziskava je bila izvedena v skladu s kvalitativno in kvantitativno raziskovalno paradigmo: a) analizirali smo po tri potrjena učna gradiva za vsak razred oz. poglavja v njih, ki obravnavajo vejico; b) s pomočjo posnetkov in opazovalnega lista smo analizirali štiri učne ure pouka slovenščine v OŠ (po eno v četrtem, petem, osmem in devetem razredu), ko so učenci spoznavali rabo vejice; c) analizirali smo mnenje učiteljev in osnovnošolcev, izraženo v anketi. Ugotovili smo, da je vejica v učnih gradivih obravnavana samostojno in tudi v sklopu druge učne snovi; da je v večini gradiv obravnavana na transakcijski način; da je najpogostejša naloga, ki se pojavlja, vstavljanje vejic v povedi; da se naloge v učnih gradivih pojavljajo na različnih taksonomskih ravneh in da se v nekaterih učnih gradivih naloge za utrjevanje rabe vejice pojavljajo tudi v drugih poglavjih. Pri opazovanju učnih ur smo odkrili, da je vejica pri pouku obravnavana tako samostojno kot tudi v sklopu druge učne vsebine; da učitelji uporabljajo oba načina poučevanja – tako transakcijskega kot transmisijskega –; da si učenci povzetek učne vsebine zapišejo v zvezek; da rabo vejice utrjujejo z nalogami v delovnem zvezku ali na učnem listu in da imajo pri utrjevanju rabe vejice težave predvsem pri razumevanju navodil. Z anketiranjem učencev in učiteljev smo prišli do spoznanj, da je vejica večkrat obravnavana v sklopu obravnave druge učne vsebine, in sicer v sklopu podredno in priredno zložene povedi; da se večini učiteljev zdi obravnava vejice pomembna ali zelo pomembna, ker se sicer spremeni pomen povedi, pomembna se jim zdi tudi zaradi samega pravopisnega znanja. Učencem pa je obvladanje rabe vejice pomembno predvsem zato, da vedo, kdaj morajo vdihniti med branjem. Po mnenju učiteljev se težave učencev pri postavljanju vejic začnejo po preizkusu znanja, v katerem se preveri obvladanje rabe vejice; učenci imajo največ težav pri postavljanju vejic v zloženih povedih in pred vezniki, to pa zato, ker premalo utrjujejo svoje znanje. Anketirani učenci so mnenja, da nimajo večjih težav s postavljanjem vejic.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [M. Zaviršek], 2023
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 157300227

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL
    DOI

Vnos na polico